창의적 문제해결(CPS) 수업을 위한 모바일러닝 기반 설계전략 개발
Development of Instructional Design Strategies Based on Mobile Learning for Creative Problem Solving
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초록
본 연구는 창의적 문제해결을 위한 학교수업에서 모바일러닝 기반의 설계전략을 개발하는 것에 목적을 갖고 있다. 설계전략 개발은 효과와 개선을 위한 형성적 연구 방법의 절차로 이루어졌다. 초안 설계전략은 선행연구 검토를통해 국내 창의성 수업, CPS모형 기반 테크놀로지 활용 수업과 모바일 학습활동 수업의 설계 시사점을 종합·도출하여구성하였다. 이후 전문가 검토와 교실 적용을 통한 교수자 및 학습자 반응 수집·분석을 통해 전략을 수정·보완하여다음과 같은 연구 결과를 도출하였다. 첫째, CPS 수업을 위한 모바일러닝 기반 설계를 안내하는 전략으로 모바일기능을 포함하여 문제해결의 방향을 설정하는 관리요소와 학습자가 아이디어를 실행 가능하도록 구체화를 지원하는과정요소로 구분하여 총 7개 전략을 상세지침 및 해설을 포함하여 제시하였다. 영역별로 모바일 기능은 관리요소에는① 즉시 업로드 및 게시글 작성, ② 앱 활용 방법 실시간 공유 및 전달, ③ 학습자 간 실시간 채팅, ④ 학습자 간댓글 및 투표가 해당되고, 과정요소는 ⑤ 개별 마인드 맵 그리기, ⑥ 구성원 동시 템플릿 양식 수정·활용·공유, ⑦ 평가기준 작성 및 공유가 포함된다. 둘째, 교수자·학습자 반응 분석 결과, 설계전략에 대해서 교수자는 적극적인참여·몰입 증진을, 학습자는 창의적 아이디어 생성의 도움과 동료 피드백 촉진 효과를 각각 언급하였다. 이러한 반응은제시된 설계전략이 교수자에게 CPS 수업 실천 가이드라인으로, 학습자에게는 학습 부담을 완화하여 성공적인 학습실행 가능성을 높이는 장치로 기능할 수 있음을 시사한다. 이상의 연구 결과에 기초하여 CPS 수업을 위한 모바일러닝기반 설계전략의 이론적·실천적 함의에 대해 논의하며, 연구의 제한점 및 후속 연구를 제안하였다.
Abstract
This study aimed to develop instructional design strategies based on mobile learning for Creative Problem Solving(CPS) in school contexts. The strategies were developed through a formative research methodology to improve effectiveness and identify areas for refinement. A preliminary framework was constructed by synthesizing implications from prior studies on creativity education, CPS model–based technology-enhanced learning, and mobile learning activities. The framework was then revised and refined through expert review and analysis of teachers’ and students’ responses during classroom applications. The final outcome consists of seven strategies classified into two domains. Management elements guide the direction of problem solving while leveraging mobile functions such as instant uploading and post creation, real-time sharing of application use, online chat, and comment or voting features. Process elements support learners in concretizing ideas into feasible solutions through mobile functions such as individual mind mapping, collaborative editing, use, and sharing of common templates, and the development and sharing of evaluation criteria. To facilitate implementation, detailed guidelines and explanatory notes were prepared for each strategy. In the analysis of teacher and student responses, teachers reported increased learner participation and engagement, while students indicated support for creative idea generation and the facilitation of peer feedback. The study contributes by providing theoretically grounded and practically applicable strategies that serve as a guideline for implementing CPS instruction using mobile learning and can reduce learner burden while improving the likelihood of successful task execution. Finally, implications, limitations, and directions for future research are discussed.