유아교사가 인식하는 유아기 사회정서역량에 대한 개념도 연구
Concept Mapping Study on Social-Emotional Competencies in Early Childhood as Perceived by Early Childhood Teachers
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초록
본 연구의 목적은 유아교사가 인식하는 유아기 사회정서역량의 개념을 탐색하는 데 있다. 이를 위해 개념도 연구방법을활용하여 연구절차를 수행하였다. 연구참여자는 3〜5세 유아 지도 경험이 풍부한 유아교사 14인이며 반구조화 면담을통해 최종적으로 총 45개의 진술문을 도출하고 유사성 분류와 중요도-수행도 문항 평정을 수행하였다. 연구참여자의유사성 분류결과를 기초로 유사성 행렬을 작성하고 다차원척도법과 위계적 군집분석 방법을 사용하여 7개의 군집을포함하는 2차원(타인-자기/ 인식 및 태도-행동 및 기술)의 개념도를 도출하였다. 연구결과 유아기 사회정서역량은‘나를 긍정적으로 이해하고 표현하기’, ‘내 마음과 행동 다스리기’, ‘목표를 세워 도전하며 성취하기’, ‘타인의 마음헤아리기’, ‘협력을 통한 긍정적 또래관계 맺기’, ‘대화와 조율을 통한 갈등해결’, ‘더불어 살기 위한 배려와 나눔’의7개 군집으로 나타났다. 중요도-수행도 분석결과 나를 긍정적으로 이해하고 표현하기의 중요도와 수행도가 가장높았으며 내 마음과 행동 다스리기는 중요도가 높으나 수행도가 낮아 중요도-수행도 차이가 가장 크게 나타났다. 이를 바탕으로 1)유아기 사회정서역량의 토대가 되는 긍정적 자기이해 2)중요하지만 어려운 유아기 자기조절 역량3)능숙한 관계 맺기와 실행이 어려운 갈등해결 4) 관계적 맥락에 기반한 책임 인식 네 가지로 시사점을 논의하였다.
Abstract
This study explores early childhood social-emotional competencies as perceived by early childhood teachers using concept mapping. Fourteen teachers with extensive experience teaching 3- to 5-year-olds participated. Through semi-structured interviews, 45 final statements were derived and subjected to similarity sorting and importance-performance ratings. Multidimensional Scaling (MDS) and hierarchical cluster analysis established a two-dimensional map (Self-Other / Awareness & Attitude– Behavior & Skill) comprising seven clusters. According to the analysis results, early childhood social-emotional competencies consist of: ‘understanding and expressing the self positively’, ‘managing mind and behavior’, ‘setting goals, challenging, and achieving’, ‘understanding others' perspectives’, ‘building positive peer relationships through cooperation’, ‘conflict resolution through dialogue and negotiation’, and ‘consideration and sharing for living together’. According to the importance-performance results, ‘understanding and expressing the self positively’ scored the highest in both categories. However, the largest gap appeared in ‘managing mind and behavior’. This area had high importance ratings, but it`s performance was low. Consequently, the study suggests four implications: 1) positive self-understanding acts as the foundation of early childhood social-emotional competencies; 2) self-regulation is critical but difficult to master; 3) relationship building is skilled, but conflict resolution is difficult to execute; and 4) responsibility awareness should be based on the relational context.