경계선 지적 기능(BIF) 학생의 진단․중재․지원을 위한 심리측정적 도전과 교육적 함의 : 최저점ㆍ최고점 효과를 중심으로
Psychometric Challenges and Educational Implications for the Diagnosis, Intervention, and Support of Students with Borderline Intellectual Functioning(BIF): Focusing on Floor and Ceiling Effects
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초록
연구는 경계선 지능(Borderline Intellectual Functioning, 이하 BIF) 학생들의 평가와 지원에서 나타나는 심리측정적한계와 교육적 함의를 탐색하는 것을 목적으로 한다. BIF는 일반적으로 IQ 70~85 범위에 해당하며 지적 장애의 진단기준에는 미치지 않지만 학업·사회적 적응에서 상당한 어려움을 경험하는 집단으로 알려져 있다. 그러나 IQ 검사는최저점(floor effect) 및 최고점(ceiling effect)과 같은 측정적 제약을 내포하고 있어, BIF 학생들의 능력을 과소 혹은과대평가할 위험이 있다. 본 논문은 이러한 문제를 체계적으로 검토하고, BIF 학생 지원을 위한 진단적 주의, 중재전략, 정책적·문화적 고려 사항을 제안한다. 이를 위해 기존의 심리측정 연구와 특수교육학 및 교육심리학 분야의논의를 종합하였으며, 교육 현장에서의 실천적 사례를 포함하였다. 본 연구결과는 BIF 학생이 교육 현장에서 간과되지않고, 문화적 맥락을 반영한 공정한 평가와 지원을 받을 수 있도록 기여할 것으로 기대된다.
Abstract
This study investigates the psychometric limitations and educational implications in the assessment and support of students with Borderline Intellectual Functioning(BIF). BIF is typically defined as an IQ range between 70 and 85, representing individuals who do not meet diagnostic criteria for intellectual disability yet encounter considerable difficulties in academic and social adjustment. Despite its frequent use, IQ testing is subject to measurement constraints such as floor and ceiling effects, which may result in the underestimation or overestimation of students’ abilities. This paper systematically reviews these issues and synthesizes insights from psychometric research, special education, and educational psychology. Practical cases from educational settings are also examined to highlight the challenges and opportunities in supporting BIF students. The findings underscore the necessity for diagnostic caution, culturally responsive assessment, and tailored intervention strategies. Ultimately, this study contributes to ensuring equitable recognition and support for BIF students in diverse educational contexts.