경계선급 지능 아동의 교육: 과제와 해결 방안
Education of Students with Borderline Intellectual Functioning: Tasks and Resolutions
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초록
본 연구는 경계선급 지능 아동(Borderline Intellectual Functioning)에 대한 개념 및 정의, 특성을 알아보았다. 그런 다음 이들의 교육과 지원을 위한 과제 및 해결방안들을 모색해 보았다. 경계선급 지능 아동들은 느린 학습자, 애매한 아이들, 저성취 아동, 경도 인지적 손상등으로 불리어져 왔다. 그러나 연구들이 많지는 않지만 최근 연구들에서는 주로 경계선급 지능 혹은 경계선 지적 기능 아동이라는 용어가 사용되고 있다. 경계선급 지능 아동들은 표준화된 지능검사 결과 –1SD에서 –2SD에 속하며 지능지수 70-85 사이에 있고 13.59%를 차지하고 있다. 이들은 지적장애나 학습장애가 아니어서 특수교육대상자로서의 특수교육 서비스를받을 수 없다. 그러나 이들은 학업 실패로 위험에 처한 아동들로 큰 집단임에도 불구하고 교육적 서비스나 지원을 거의 받지 못하고 있는 실정이다. 이들은 지적 수준이 낮기 때문에 학습이나 시험에서 성공적으로 수행하기 어려운 특성들을 지니고 있다. 경계선급 지능 아동들이 나타내는 주요 특성들은 추상적인 개념 이해의 어려움, 지식 조직의 문제, 일반화의 어려움, 주의력 부족, 구두 표현과 듣기에서의 어려움, 학습동기의 부족, 사회성 및 행동에서의어려움 등이다. 앞으로 경계선급 지능 아동들의 교육과 지원을 위해 해야 할 과제 및 해결방안들을 교육, 법 및 제도, 연구(실태조사), 교사양성 과정, 지속적인 지원체계, 직업교육, 부모교육으로 나누어 제시하였다.
Abstract
This study was to review the concept and definition of students with borderline intellectual functioning(BIF) and their characteristics. After then, tasks and resolutions for education and supports for children with BIF were suggested. Children with BIF have been called slow learner, gray area kids, low achiever, or mild cognitive impairment, and so on. Little research has devoted to children with BIF. Recently, however, researches are preferred and used the term borderline intellectual functioning rather than other terms. Students with BIF are defined by IQ performance between one and two standard deviation below the mean. It means that the range of intelligence quotient is between 70 and 85 and this population makes up 13.59% of the normal distribution. They are not classified as students with intellectual disabilities or learning disabilities. So, they are not eligible for special education services, but they are at risk for school failure. They have several characteristics that make academic learning and successful test performance difficult because of low intellectual functioning. They show serious problems in understanding of abstract concepts, organization of knowledge, generalization, attention, oral expression and listening, academic motivation, and social skills and behaviors. In order to systematically support children with BIF, some tasks and resolutions are suggested in education, law and policy, research, program of initial teacher training institution, continued support system, vocation training, and parenting.
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