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후기청소년 대상 온라인 학습코칭 적용 사례 연구: 자기주도학습능력, 시간관리행동, 자기효능감 변화를 중심으로

A Case Study of Online Learning Coaching on Late-Adolescents: Focusing on Changes of Self-directed Learning Ability, Time Management Behavior, and Self-Efficacy

조혜영|김혜원|조순오
한국청소년시설환경학회 (Korea Institute of Youth Facility & Environment)|2022.05|청소년시설환경 (YOUTH FACILITIES AND ENVIRONMENT)|제20권 제2호|pp. 57-70|DOI https://doi.org/10.55063/KIYFE.2022.20.2.6

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자기효능감Self-efficacy사례연구자기주도학습능력후기청소년Self-directed Learning Ability온라인 학습코칭시간관리행동Late-AdolescentsOnline Learning CoachingTime Management Behavior
주제분류학제간연구

초록

본 연구는 코비드-19 상황에서 대학에 진학한 후기청소년들을 대상으로 온라인 학습코칭을 적용하고 어떠한 변화가 있는지를 살펴본 사례 연구이다. 경기도 P대학 1, 2학년생 10명을 대상으로 온라인 학습코칭을 적용하였고 자기주도학습능력, 시간관리행동, 자기효능감 변화가 어떠한지 살펴보고자 하였으며, 이러한 수치 변화 외에 참여과정에서 나타난 태도와 인식 변화는 무엇인지 질적으로 살펴보고자 하였다. 팬데믹 상황에서 대학교육의 비대면 전환이 이루어졌고, 대학 캠퍼스에서 얻어야 하는 다양한 학습참여 및 진로 지원 활동 참여가 어려운 상황에서 온라인 학습코칭을 적용함으로써 향후 위기상황 등에 활용 가능성을 모색하는데 기여하고자 수행되었다. 연구방법으로는 양적 수치변화는 대응표본 t 검정을 사용하였으며, 질적 분석은 사례연구를 사용하였고 분석은 반복적 비교분석법을 활용하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 온라인 학습코칭을 적용한 결과 후기청소년의 자기주도학습능력, 시간관리행동, 자기효능감이 사전보다 사후 점수에서 유의미하게 모두 증가한 것으로 나타났다. 후기청소년들의 인식과 태도변화와 관련하여 질적 분석을 통해 살펴본 결과는 다음과 같다. 첫째, 진로목표 설정과 관련하여 참가자들은 처음에는 막연하고 애매한 진로목표를 가지고 있었으나, 회기를 진행하면서 마지막에는 진로 준비에 필요한 구체적인 활동과 준비 사항에 대해 명세화 하는 것으로 나타났다. 둘째, 학습계획 수립과 실천 과정에서 참가자들은 첫 회기에는 대학교에서의 학습에 대해서는 계획을 적절히 수립하지 못하고 막연한 인식을 보이고 있었으나, 학습코칭 참여과정에서 예습과 복습하기, 중장기 계획수립과 실천표 작성 등을 통해 학습계획을 수립하고 실천하게 되었다. 셋째, 참여자들의 시간관리행동과 관련해서 코비드 19 상황에서 불규칙적인 수면패턴, 아르바이트와 수업시간의 충돌 등으로 적절한 시간관리가 이루어지지 않는 상황이었으나, 점차 취침시간과 기상시간을 조절하고, 녹화 강의도 놓치지 않고 학습할 수 있게 되었다. 넷째, 자기효능감과 관련하여 이들은 초기에는 계획과 포기가 이어지면서 자신감이 없는 모습을 보였으나, 코칭 참여과정에서 작은 계획과 실천을 반복하면서 성공경험을 쌓게 되었고, 스스로 만족감을 느끼는 등 자신감을 얻게 되었다.

Abstract

The purpose of this study was to explore the quantitative and qualitative changes of self-directed learning ability, time management behavior, and self-efficacy of late adolescent who started their college in the Covid 19 era, while they were participating in the online learning coaching offered by their university. For this, 10 college students participated in the online learning coaching program designed with 7 sessions through zoom meeting based on GROW model. In order to explore quantitative changes, differences of pre- and post-test results of self-directed learning ability, time management behavior and self-efficacy were compared with paired t-test and they showed significant increases in all three factors. In order to find out qualitative changes, participant observation and interview data were collected and analyzed based on constant comparison method. Major results were as follows. First, participants’ career goals were changed from vague to more detailed ones. Second, participants’ study plans were from rudimentary to more specialized with individual situation. Third, participants’ time management behavior were from disordered to ordered based on priority with college class. Fourth, participants’ confidence were from low to high through successful experiences with implementing their own plans. Based on these results, several issues were discussed for extending and activating online learning coaching for the college youths.

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