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중학교 체육수업에서 교수행동 지각과 자기모니터링, 유능감 및 과제 지속의 구조적 관계

Structural Relations among the Teaching Behavior Perception, Self-Monitoring, Competence, and Task Persistence of Middle School Students in Physical Education Classes

원유미|박인혜|신이수
대한체육학회 (Korean Society of Sport and Exercise Sciences)|2022.05|대한체육학회지 (Journal of the Korean Society of Physical Education)|제20권 제1호|pp. 11-27|DOI 10.22997/jcses.2022.20.1.11

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perceptionself-monitoringCompetencemiddle school studentteaching behaviorTask Persistence

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The purpose of this study was to identify the structural relationships among the perception of teaching behaviors, self-monitoring, competence, and task persistence of middle school students in physical education classes. A convenience sampling was performed to analyze data collected from 446 students in four middle schools in the Seoul metropolitan area. As a result of the study, first, the autonomous teaching behavior of teachers was found to have a significant impact on the self-monitoring, competence, and persistent task performance of students. Second, controlling teaching behavior among teaching behaviors had no significant impact on students' self-monitoring, competence, and task persistence. Third, self-monitoring was found to have a significant impact on the students' cognition of competence and task persistence. Fourth, competence did not have a significant impact on predicting task persistence. Lastly, in the relationship between teaching behaviors and task persistence, self-monitoring and competence had mediating effects on teachers’ autonomous teaching behavior and students’ task persistence. In short, compared to the controlling teaching behavior, teachers with greater autonomy in teaching were more effective in improving students’ academic achievement. Meanwhile, self-monitoring and competency also improved with autonomous teaching behavior, which hence had a significant correlation with persistent task performance. These findings highlight the need for teachers to place greater emphasis on autonomous teaching behavior than on controlling teaching behavior. In addition, students’ improved self-monitoring based on their tendency for cognitive academic achievement and competence related to the perception of functional enhancement may also be effective in their persistent task performance. Therefore, the results of this study are expected to provide useful information to understand students' learning behaviors.

Abstract

The purpose of this study was to identify the structural relationships among the perception of teaching behaviors, self-monitoring, competence, and task persistence of middle school students in physical education classes. A convenience sampling was performed to analyze data collected from 446 students in four middle schools in the Seoul metropolitan area. As a result of the study, first, the autonomous teaching behavior of teachers was found to have a significant impact on the self-monitoring, competence, and persistent task performance of students. Second, controlling teaching behavior among teaching behaviors had no significant impact on students' self-monitoring, competence, and task persistence. Third, self-monitoring was found to have a significant impact on the students' cognition of competence and task persistence. Fourth, competence did not have a significant impact on predicting task persistence. Lastly, in the relationship between teaching behaviors and task persistence, self-monitoring and competence had mediating effects on teachers’ autonomous teaching behavior and students’ task persistence. In short, compared to the controlling teaching behavior, teachers with greater autonomy in teaching were more effective in improving students’ academic achievement. Meanwhile, self-monitoring and competency also improved with autonomous teaching behavior, which hence had a significant correlation with persistent task performance. These findings highlight the need for teachers to place greater emphasis on autonomous teaching behavior than on controlling teaching behavior. In addition, students’ improved self-monitoring based on their tendency for cognitive academic achievement and competence related to the perception of functional enhancement may also be effective in their persistent task performance. Therefore, the results of this study are expected to provide useful information to understand students' learning behaviors.

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