지역불평등 해소 차원에서 프랑스의 교육우선지대와 한국의 교육복지투자우선지역 사업의 비교연구
L'Etude comparative des projets d'éducation prioritaire en France et de ‘Kyopoktu’ en Corée pour résoudre des inégalités territoriales
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초록
Cet article a pour but d'étudier sur les projets d'éducation prioritaire en France et de 'Kyopoktu' en Corée contribués à l'égalité des chances des élèves qui vivent dans des environnements scolaires plus difficiles que les autres élèves. Les politiques de ces deux projets sont fondées sur la relation entre l'espace et le pouvoir, c'est-à-dire, l'espace auxquel des établissements et des logements appartiennent, concerne la position sociale, l'origine ethno-raciale et la culture des habitants. La population scolaire des ZEP est défavorisée socialement ainsi que les enfants des familles immigrées, des familles des ouvriers et de parents sans diplô̂me. Selon Brinbaum et Primon(2013: 217), la question des inégalités d’éducation selon l’origine conduit à celle des discriminations. Particulièrement, auprès des descendants d’immigrés, “l’école est souvent perçue comme une institution qui discrimine à raison des origines migratoires”. Dans cette point de vue, notre étude est mise au point sur les programmes développés pour réduire des inégalités sociale et territoriale, au moyen de la réussite scolaire des élèves d'origine sociale défavorisée. Cependant, nous trouvons un espoir concernant des attitudes des parents immigrés. “A réusssite comparable, les demandes d'orientation des familles immigrées sont toujours plus ambitieuses, ce qui conduit leurs enfants à s'engager davantage dans des études longues.” (EDUCATION ET MAITRISE DE LA LANGUE, p. 98)
Abstract
Cet article a pour but d'étudier sur les projets d'éducation prioritaire en France et de 'Kyopoktu' en Corée contribués à l'égalité des chances des élèves qui vivent dans des environnements scolaires plus difficiles que les autres élèves. Les politiques de ces deux projets sont fondées sur la relation entre l'espace et le pouvoir, c'est-à-dire, l'espace auxquel des établissements et des logements appartiennent, concerne la position sociale, l'origine ethno-raciale et la culture des habitants. La population scolaire des ZEP est défavorisée socialement ainsi que les enfants des familles immigrées, des familles des ouvriers et de parents sans diplô̂me. Selon Brinbaum et Primon(2013: 217), la question des inégalités d’éducation selon l’origine conduit à celle des discriminations. Particulièrement, auprès des descendants d’immigrés, “l’école est souvent perçue comme une institution qui discrimine à raison des origines migratoires”. Dans cette point de vue, notre étude est mise au point sur les programmes développés pour réduire des inégalités sociale et territoriale, au moyen de la réussite scolaire des élèves d'origine sociale défavorisée. Cependant, nous trouvons un espoir concernant des attitudes des parents immigrés. “A réusssite comparable, les demandes d'orientation des familles immigrées sont toujours plus ambitieuses, ce qui conduit leurs enfants à s'engager davantage dans des études longues.” (EDUCATION ET MAITRISE DE LA LANGUE, p. 98)
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