문화예술교육의 접근성 강화를 위한 디지털 기술의 역할 연구 – 프랑스 문화예술교육 사례를 중심으로

Abstract

Cette recherche vise à examiner le rôle de la technologie numérique employée dans le cadre de l’EAC, afin d’éviter l’exclusion sociale. Pour ce faire, nous nous sommes penchés sur des exemples d’utilisation du numérique dans l’EAC en France sous l’angle de « l’accessibilité » à la culture, dans le but de mettre en œuvre une démocratisation culturelle, et par extension une éducation inclusive. En utilisant la technologie numérique, l’établissement culturel français a mis en place un système pour l’EAC. Par exemple, il a transformé sous forme de numérique ses collections en vue de créer du matériel pédagogique. Les œuvres traitées numériquement ont été retransformées sous diverses formes reflétant les diverses caractéristiques du public visé, et ce dans le but de réaliser une « culture pour chacun ». La rupture des relations sociales habituelles induite par le COVID-19 est devenue un terrain d’essais pour déterminer si les ressources numériques développés par les établissements culturels jusqu’à présent sont utiles au public visé. Celles-ci ont joué un rôle indispensable dans l’amélioration de l’accès physique à la culture et de l’efficacité pédagogique pour l’enseignement artistique et culturel. Dans une perspective d’éducation inclusive, les ressources numériques ne peuvent prendre en compte l’environnement dans lequel un individu est placé, risquant d’engendrer ainsi une exclusion sociale, et donc une inégalité numérique. Dans cette étude, nous avons proposé le rôle de la technologie numérique en vue du renforcement de l’accessibilité à la culture sans exclusion sociale, en analysant le cas d’utilisation de la technologie numérique dans l’EAC en France, et plus précisément le projet « ADAGE ». En permettant aux enseignants d’offrir une éducation adaptée aux caractéristiques individuelles de chacun, la technologie numérique doit être mise en œuvre, depuis la conception des cours jusqu’à l’exécution du budget, afin de produire, de fournir et de gérer toutes les ressources pédagogiques nécessaires. L’établissement culturel doit ainsi coopérer avec des écoles pour l’éducation inclusive à une échelle globale par le biais d’un système de gestion intégré dédié à l’EAC. Dans le même temps, le gouvernement doit dégager les angles morts de l’égalité qui subsistent entre les communautés urbaines dans l’offre de ressources numérique pour l’EAC, et mettre ainsi en place un système permettant d’offrir les ressources nécessaires en conséquence.