프랑스 언어학 교육에서 생성형 인공지능 활용을 위한 학습자의 디지털 리터러시에 관한 고찰
Une réflexion sur la littératie numérique des apprenants pour l’utilisation de l’IA générative dans l’enseignement de la linguistique française
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초록
오늘날 생성형 인공지능은 교육 분야에서 새로운 변화를 가져오고 있다. 현재 프랑스어 교육에서는 인터넷, 유튜브(YouTube) 등과 같은 디지털 도구들이 적극적으로 활용되고 있지만, 챗GPT와 같은 생성형 인공지능은 기존의 디지털 도구와 달리 사전 학습된 데이터를 바탕으로 해서 창조적 글쓰기가 가능하다는 점에서 프랑스어 교육을 넘어서 프랑스 언어학 교육에도 확대 적용될 수 있다. 그렇지만, 생성형 인공지능은 기존의 디지털 도구와 다른 특성이 있어서 교수자와 학습자가 이를 효과적으로 활용하기 위해서는 새로운 디지털 역량이 요구된다. 본 논문은 코퍼스 기반 교육과 챗GPT의 특성을 비교한 후, 프랑스 언어학 교육에서 생성형 인공지능을 효과적으로 활용하기 위해서는 다양한 유형의 디지털 리터러시 능력이 매우 중요하며, 학습자가 챗GPT의 답을 비판적으로 수용하기 위해서는 학습자의 디지털 리터러시 역량을 강화하기 위한 교육이병행되어야 한다는 것을 강조하고자 하였다.
Abstract
Aujourd’hui, l’intelligence artificielle (IA) générative apporte des changements innovants dans le domaine de l’enseignement. Alors que des outils numériques tels qu’Internet et YouTube sont couramment utilisés en FLE, l’IA générative, dotée d’une capacité à produire des écrits créatifs, peut également être appliquée à l’enseignement de la linguistique française. Toutefois, étant donné que les réponses générées par l’IA générative sont étroitement liées aux problématiques de fiabilité et d’éthique, il est nécessaire d’enseigner aux apprenants à ce sujet. Cet article vise à mettre en lumière l’importance de l’enseignement de cette compétence numérique, littératie numérique, afin que les enseignants et les apprenants puissent utiliser efficacement l’IA générative, notamment dans l’enseignement de la linguistique française. Pour ce faire nous avons, d’abord, comparé les caractéristiques de la méthodologie basée sur le corpus à celle de l’IA générative en vue de l’utilisation des données numériques. Ensuite, nous avons souligné la nécessité de renforcer la formation en matière de littératie numérique, ce qui permet aux apprenants d’appréhender de manière critique les réponses proposées par l’IA générative.