汉语写作课的语法教学策略

본고는 한국학생을 대상으로 하는 중국어작문의 문법교수전략에 대해 고찰하였다. 그 배경은 기존 중국전통문법이론과 전통문법교육방법에 대해 반성하고 한국학생의 특징에 맞는 문법교수전략대로 교육하여 작문수업의 문법교육을 더욱 효과적으로 하는 데에 있다. 중국어작문의 문법교수전략은 네 가지가 있다. 즉 첫째, 중한어특징대조전략, 둘째, 구문능력향상전략, 셋째, 절접속사습득전략, 넷째, 자아오류감시전략 등이다. 중한어특징대조전략은 한국학생들의 작문공부의 1단계에 적용되고 구문능력향상전략과 절접속사습득전략은 2,3단계에 적용된다. 자아오류감시전략은 작문하는 전 과정에 적용된다. 중한어특징대조전략의 핵심은 중한 언어와 문법의 특징을 한국학생에게전수하여 이들이 중국어와 중국어문법체계에 대해 정확한 인식을 갖게 하는데 있다. 구문능력향상전략은 동사성 구의 확장과 호응구조를 중심으로 구성되어 있다. 학생들이 이런 구문능력과 직결되는 구조를 습득하여 단문중심의구문능력을 기른다. 절접속사습득전략은 학생들이 단문과 복문의 접속사의습득을 통해 문단중심의 구문능력을 갖추게 한다. 자아오류감시전략은 교수와 학생의 공동첨삭과 학생 간의 상호첨삭을 통해 학생들이 스스로 오류를바로잡는 인식과 동기를 형성하게 한다. 결국 학생들이 더욱 적극적으로 중국어작문과정에서 나타난 비문법적인 오류를 찾아내 시정하여 상시적 자아감시 메카니즘을 갖도록 한다.