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고경력 초등 교사의 생애사를 통해 본 과학 수업의 변화

Changes in Science Teaching Revealed through the Life History of a Highly Experienced Elementary School Teacher

오필석|홍지영
한국과학교육학회 (The Korean Association for Science Education)|2021.06|한국과학교육학회지 (Journal of the Korean Association for Science Education)|제41권 제3호|pp. 251-266

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초등 교사elementary school teacher생애사life historyscience teaching과학 수업수업 변화teaching change
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 고경력의 한 초등학교 교사의 생애사를 살펴보고그의 생애 과정 동안 일어난 과학 수업의 변화 양상을 이해하는 것이 었다. 연구 참여자인 박 교사와의 생애사 면담 및 생애사 자료를 바탕으로 생애 이야기를 작성하고, 박 교사의 생애 동안 어떤 외부 요인과개인 요인의 상호 관계 속에서 과학 수업이 변해 왔는지 그 양상을시기별로 나누어 분석하였다. 연구의 결과로서 수업 변화기 I에서는박 교사가 외부 요인의 영향을 적극적으로 수용하여 수업을 변화시킴으로써 학생 중심의 과학 수업에 대한 전문성의 싹을 틔웠음을 알수 있었다. 반면, 수업 변화기 II에는 박 교사가 외부 요인에 의한수업 변화 흐름에 비판적으로 대응하면서 자신만의 수업 방식을 다져나갔다. 마지막으로 수업 변화기 III에서는 박 교사가 자신의 개인요인에 의해 외부 요인의 영향을 긍정적인 것으로 전환하면서 수업변화를 이루었다. 이러한 결과를 토대로 수업 변화를 위해서는 교사의 생애 주기와 전문성의 정도를 고려한 정책이 필요하며 교육 변화와 관련된 요인들에 대한 교사들의 성찰과 전환 노력이 있어야 함을제안하였다.

Abstract

The purpose of this study is to explore the life history of a highly experienced elementary school teacher,Mr. Park and to understand how his science teaching practices have changed throughout his educationalcareer. Using life history interviews with Mr. Park and his life history materials as data sources, a lifestory of the participant teacher was constructed. The ways teaching changed in the inter-relationshipbetween external and personal factors were then analyzed according to three temporal periods of teachingchanges. It was revealed that in the first period of teaching change, Mr. Park changed his science teachingpractices by actively accepting influences from external factors, which in turn enabled him to startdeveloping his expertise in student-centered science instruction. By contrast, in the second period ofteaching change, Mr. Park strengthened his own ways of teaching while responding critically to thetrends of educational change by external factors. In the third and final period of teaching change, Mr. Park made changes in teaching practices by taking advantage of his personal factors to convert influencesof external factors into positive ones. Based on these findings, it was suggested that educational policiesfor teaching changes should be provided in consideration of teachers’ life cycles and their expertiseand that teachers should make efforts to reflect on the factors for educational change and transformthem into positive ones.

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