초등교사들의 과학 수업에서 어려움과 과학교수 효능감 - 한 초등교사의 내러티브를 통한 탐구
Elementary school teachers' difficulties in science classes and self-efficacy in science teaching: Narrative inquiry of a teacher in elementary school
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초록
이 연구는 내러티브 방식을 통해 초등교사들이 과학 수업에서 겪은 어려움과 과학교수 효능감에 대하여 주목하였다. 이를 위해 고등학교 문과계열 출신으로 교육대학교에 입학하고 과학계열이 아닌 심화전공으로 졸업한 전형적인 초등학교 교사이지만, 현재는 과학교수 효능감이 높은 교직 경력 10년 차의 교사 한 명을 연구 참여자로 선택하였다. 연구 참여자가 교육대학교에 입학하기 전, 교육대학교에 재학 중, 초임 교사 시절, 그리고 대학원에 입학한 이후의 네 시기로 나누어서 과학 및 과학 수업과 관련된 그의 경험을 공유하고 그 경험의 의미를 분석하였다. 또한 교육 경험의 축적, 과학 교육의 성격 이해, 만남과 교류, 그리고 외연 확장과 도전이 초등교사의 과학교수 효능감을 향상시키는 데 영향을 미쳤음을 밝혔다. 이를 바탕으로 현장 교육에 주는 시사점을 제안하였다.
Abstract
This study focused on the difficulties that elementary school teachers experienced in science classes and the self-efficacy in science teaching through narrative inquiry. For this purpose, a research participant was selected in a 10-year career teacher who is a typical elementary school teacher who took none-science track in high school and majored none-science subject in the university of education, but who currently has a high level of self-efficacy in science teaching. I shared the participant’s experiences related to science and science lessons and analyzed the meaning of the experiences according to four stages: before entering the university of education, at the university of education, at the beginning of teaching in elementary school, and after entering the graduate school. It also revealed that the accumulation of educational experience, understanding the nature of science education, encounter and communication, and extension of external relations and challenges influenced elementary school teacher to improve self-efficacy in science teaching. Based on this, some implications for education were suggested.