과학교사가 발문 대조 비디오 사례를 분석하는 활동에서 나타나는 특징
Science Teachers’ Analyses of Contrasting Questioning Video Cases
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초록
이 연구는 중학교 과학교사의 수업 전문성 향상을 위해 발문에초점을 맞춘 비디오의 활용 방안을 탐색한 기초 연구이다. ‘기체의 압력과 부피의 관계’ 단원의 수업 비디오를 기반으로 발문 대조 비디오 사례를 구성하였다. 해당 단원을 가르친 경험이 있는 과학교사11명이 연구에 참여하였으며, 이들은 발문에 초점을 두고 사례를 분석하였다. 연구 결과, 교사들은 별도의 안내가 없었음에도 대조 사례분석을 통해 발문과 피드백 활용 방식의 차이를 인식하고 유형을 구분하는 모습을 보였으나 피드백 전략에 대한 구체적인 효과와 한계까지는 인식하지 못하였다. 또한 대조 비디오 사례 분석은 교사들에게심층적이고 비판적인 분석을 가능하게 하였고, 이는 자신의 수업 발문을 성찰하는 계기로 이어졌다. 교사들은 대조 사례를 분석할 때, 수업 맥락 요소 일부를 고려하였으나 학생 수준이나 성취기준 등의맥락 요소를 충분히 고려하지 못하였다. 또한 교사들은 사례를 평가할 때 다양한 관점을 종합하여 활용하지 못하였다. 이를 바탕으로비디오 분석 활동을 활용하여 과학교사의 수업 전문성을 향상하는방안에 대한 교육적 제언을 논하였다.
Abstract
The purpose of this study was to explore how contrasting video cases can be used to enhance science teachers’ instructional expertise. Contrasting video cases were developed based on classroom videos from the unit “the relationship between gas pressure and volume.” Eleven science teachers participated in this study and analyzed the cases with a focus on questioning. The results showed that, even without explicit guidance, the teachers recognized the characteristics of various types of questioning and feedback. However, they did not fully recognize the specific effects and limitations of feedback strategies. Analyzing the contrasting cases also enabled the teachers to conduct in-depth and critical analyses, which led them to reflect on their own questioning practices. Although the teachers considered certain aspects of the instructional context during analysis, they did not sufficiently account for contextual factors such as student levels or achievement standards. Moreover, they rarely integrated multiple perspectives when evaluating the cases. Based on these findings, educational implications for the use of video analysis activities to enhance science teachers’ instructional expertise are discussed.