지적장애학생의 학교생활 내 휴식시간과 점심시간 신체활동과 비신체활동 내용분석
Contents Analysis of Physical Activity of Recess and Lunch Time during Schooling in Students with Intellectual Disabilities
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초록
이 연구의 목적은 지적장애학생의 학교생활 중 자유시간인 휴식시간 및 점심시간의 신체활동 종류 및 신체활동수준을 조사하여 지적장애학생의 학교에서의 신체활동 내용을 분석하고 성별 및 활동시간 간의 관계를 규명하는 것이다. 연구 대상은 특수학교에 재학 중인 지적장애 남학생 53명, 여학생 31명으로 총 84명을 무선 표집하여 휴식시간 및 점심시간에 행해진 활동 그리고 일주일에 대한 신체활동수준을 측정하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 평균과 표준편차를 산출하고 집단 간과 집단 내 차이를 검증하기 위해 카이자승검증(x2 analysis)과 이원변량분석(two-way ANOVA)을 실시하였다. 이때 유의수준, α=.05로 하였다. 연구결과는 다음과 같았다. 첫째, 학교에서 휴식시간의 성별 주요 신체활동/비신체활동을 살펴본 결과, 남자의 경우, 돌아다니기 활동이 가장 많았고, 여자의 경우는 이야기하기가 가장 많은 것으로 나타났다. 둘째, 학교에서 휴식시간의 주요 신체활동/비신체활동과의 신체활동수준에 대한 카이자승 검증결과 통계적으로 유의한 차이가 없는것으로 나타났다. 셋째, 학교에서 점심시간의 성별 주요 신체활동/비신체활동을 살펴본 결과, 남자의 경우, 운동이 가장 많은 것으로 나타났고, 여자의 경우는 이야기하기가 가장 많은 것으로 나타났다. 넷째, 학교에서 점심시간의 주요 신체활동/비신체활동과의 신체활동수준에 대한 카이자승 검증결과 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 다섯째, 신체활동 시간별(휴식시간, 점심시간) 및 성별에 따른 신체활동량수준에서 남자의 점심시간 활동량이 가장 많은 것으로 나타났고 그 다음은 여자의 휴식시간 활동량인 것으로 나타났다. 여섯째, 신체활동 시간별 및 성별에 따른 신체활동량에 대한 분산분석 결과, 신체활동 조건에 따라 신체활동량에 차이가 있는 것으로 나타났고 성별에 따라 신체활동량에 차이가 있는 것으로 나타났으며 신체활동 시간별 및 성별에 대한 상호작용 효과는 통계적으로 유의하지 않는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 지적여학생들이 대부분 비활동적인 활동들로 휴식시간과 점심시간을 보내고 있는 것으로 조사되어 여학생들의 신체활동수준을 향상시킬 수 있도록 다양한 내용과 수준의 신체활동 참여의 기회가 마련되어야 할 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the content of physical activity of intellectual disabled students and to identify the relationship between gender and activity time by investigating the type and level of physical activity of break time and lunch time, free hours, in the school of intellectual disabled students. I measured activities done at break time and lunch time and physical activity levels for a week by doing random sampling for the total 84 students with 53 intellectual disabled male students, 31 intellectual disabled female students for the subjects of study. The results of study are as follows. First, the results of examining major physical activities/non-physical activities of break time at school by gender. it was appeared that going around activities is the most frequent case for men, story telling is the most frequent case for women. Second, it was appeared that the result of chi-square test about the level of physical activities with major physical activities and non-physical activities of break time at school did not have significant difference statistically. Third, the results of examining major physical activities and non-physical activities of lunch time at school, it was appeared that exercise is the most frequent case for men, story telling is the most frequent case for women. Fourth, it was appeared that the result of chi-square test about the level of physical activities with major physical activities and non-physical activities of lunch time at school had significant difference statistically. Fifth, it was appeared that in the physical activity mass(IPAQ score) according to physical activities by the time(break time, lunch time) and gender, lunch time activity mass of men was appeared to be the highest, then, the break time activity mass of women was appeared to be the second highest. Sixth, the results of variance analysis on the interaction effect of physical activity mass according to physical activity by time and gender, it was appeared that there are differences in physical activity mass according to the conditions of physical activity and gender, the interaction effort for the physical activity by time and gender was not significant statistically. As intellectual disabled female students had been investigated to spend most of the break time and lunch time with non-active activities through this study, opportunity to participate in physical activity of various contents and levels to be able to improve the physical activity levels of female students will be provided.
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