뉴스포츠 프로그램 중심의 통합 체육교실 운영이 정서·행동장애 청소년의 문제행동 및 사회적 기술에 미치는 영향
The Effects of the Operation of Integrated Physical Activity Class Using the New Sports Program on the Problematic Behavior and Social Skills of Adolescents with Emotional-Behavioral Disorders
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본 연구는 뉴스포츠 프로그램을 활용한 통합 체육교실 운영이 정서·행동장애 청소년의 문제행동(내재화, 외현화) 및 사회적 기술에 미치는 효과에 대해 알아보았다. 연구대상은 통합 체육 교실 참가자 20명(일반학생 10명, 장애학생 10명)중 특수학급에 정서·행동장애로 진단받아 배치되어 있는 남학생 3명으로 15주간 총 30회기에 걸쳐 체계적인 중재를 실시하였다. 연구결과 확인을 위해 종속변인인 문제행동과 사회적 기술에 대해 사전-사후 점수 비교, 변형된 AB설계를 통한 변화의 추이를 살펴보았다. 연구 결과로 C 학생의 경우 내재화 문제행동 영역에 있어 다소 큰 변화가 없었으며 이를 제외한 연구대상 학생들의 문제행동과 사회적 기술이 모두 긍정적으로 변화함을 확인할 수 있었다. 이러한 내용을 토대로 본 연구에서는 뉴스포츠나 활동의 규칙변형을 통한 재미있고 참여가 용이한 체육활동을 통해 장애학생들의 긍정적인 정서 변화를 유도하도록 하고, 통합교과로서 체육활동이 장애학생과 비장애 학생의 상호 긍정적 효과는 물론 정서·행동장애 학생의 학교생활 적응에도 도움이 될 수 있는 방안에 대해 논의하였다.
Abstract
This study examined the effects of operating an inclusive physical activity class using new sport program on problematic behavior and social skills among adolescents with emotional-behavioral disorders. Out of 20 participants (10 students without disabilities, 10 students with disability) in the inclusive physical activity class, total three male students were assigned to a special class after being diagnosed as having emotional/behavioral disorders and provided with total 30 sessions of the systematic intervention for 15 weeks. To verify the results of this study, the trend of changes was understood through the intervention, by comparing the pre/post scores of dependent variables like problematic behavior(internalization, externalization) and social skills. In the results of this study, except for student C who did not show much change in the internalized problematic behavior area, other participants showed positive changes in their problematic behavior and social skills. Based on those results, this study discussed the measures to draw positive changes in emotion of students with disorders through interesting physical activities that could be easily participated based on the modified rules of new sports or activities, and also to have physical activities as an integrated subject that could provide positive effects to both students with/without disorders, and also help students with emotional-behavioral disorders to adapt themselves to school life.
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