프로토타이핑 중심의 제품디자인 스튜디오 수업과정 제안에 관한 연구
A Proposal for Product Design Studio Class Focused on Prototyping
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초록
산업사회에서 제품디자이너의 역할은 제품개발의 마지막 단계에서 요구되어지는 제품형상의 개발이었다. 하지만, 정보화, 지식화, 네트워크화로 대변되는 정보화 사회로의 변화는 제품을 단순한 기능적 목적 해결에서 사용자의 경험적 요구까지 충족시켜야 하는 역할로까지 확대되어 졌다. 사용자의 경험과 사용성 증대를 위한 가장 보편적이고 효율적인 디자인 도구는 프로토타이핑이다. 하지만, 사회적 요구와는 반대로 대학 교육에서 프로토타이핑의 역할은 점점 축소되고 있다. 사용자 경험의 중요성이 더욱 확대되는 현대의 제품 디자인에서 프로토타이핑의 활용은 과거 대학의 스튜디오 수업과정에서 행해지던 수준보다 더욱 확대될 필요가 있다. 이에 본 연구를 통해 프로토타이핑 중심의 스튜디오 수업과정을 제안하고자 했다. 이를 위해 먼저 프로토타이핑 관련 문헌들을 조사해 프로토타이핑의 개념과 역할을 정의하고, 현 대학교육에서 실시되고 있는 스튜디오 수업을 분석하고 장단점을 조사한 후 프로토토이핑 중심의 스튜디오 수업과정을 제안하고 실제 수업에 적용하여 그 효용성을 판단했다. 이를 통해, 제안된 스튜디오 수업과정의 효용성을 3가지로 결론지었는데 첫 번째는 학생들이 프로토타이핑 경험의 축적을 통해 논리적인 문제해결 능력을 함양하고, 두 번째는 제품의 기능적요소, 형태적 요소 및 사용자의 경험적 요소간의 상호관계를 통찰하는 능력을 향상시킬 수 있고, 세 번째는 학생들 스스로 사용성과 사용자 경험을 논리적으로 제품디자인에 적용하고 형태를 결정할 수 있게 된다는 것이다. 본 연구에서는 기존의 제품디자인 스튜디오 수업과정을 사용자 경험이라는 시대적 흐름에 적합하도록 프로토타이핑 중심의 수업과정으로 변환함으로써 학생들에게 사용자와 제품의 관계를 이해하고 제품이 가지는 실제적 차원의 문제들을 경험하고 이해할 수 있도록 하고 있다.
Abstract
The role of the product designer in the industrial society has been the development of a product shape that is required during the final stage of the product development. However, the role of the designer in the information society has been expanded to meet the needs of user’s experience as well as the users' needs for the functional purpose. The most common and efficient design tool for improving the user experience and usability is prototyping. However, as opposed to these social needs, the role of prototyping in higher education is becoming more and more reduced. In situations where the expanding importance of user experience in modern product design, use of a prototype may have to be further expanded than levels that were conducted in the past product design studio class. To do this, first, I researched prototypes literature and defined the concept and role of the prototyping. And analysis was conducted in a studio class of university and examined the pros and cons. After that, product design studio class was proposed and the efficacy was judged through applying it to real classes. Through this, the effectiveness of the proposed class was concluded into three. The first is to cultivate the logical problem-solving skills through the accumulation of prototyping experience. The second is to improve the ability to insight into the interaction between the functional elements, form factors, and the user's experiential element of the product. The third is for students themselves to logically apply usability and user’s experience to the product design and have ability to determine the form of the product. Through transforming the existing studio class to the studio class focused on prototyping to meet the contemporary flow of user experience, students can understand the relationship between the user and the product and experience the real dimension of the problem with the product.
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