정서적 체험에 기초한 아동 그림책 연구 - 백희나의 그림책을 중심으로 -
Study on Children’s Picture Books Based on Emotional Experience-focusing on Baek Heena’s picture book-
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초록
종이 그림책은 여전히 미취학 아동에게 매우 중요한 학습 방법이며, 그림과 텍스트의 형태로 아동의독서 흥미를 끈다. 또한 미취학 아동의 지식 비축 학습을 위한 플랫폼을 제공한다. 대화형 감정 경험이 강조되는 요즘 시대에 미취학 아동 그림은 읽기 도구일 뿐만 아니라 미취학 아동이 그림을 읽는 과정에서 감정적 경험을 강조할 필요가 있다. 본 연구의 목적은 그림책을 통한 아동의 사회감정 교육 방법을 모색하여 아동의 감정 체험을 향상하게 시키는 것이며, 이것은 유네스코의 아동 사회감정학습 교육 요구에 부합한다. 연구 방법은 아동 그림책의 기능성에 대한 이론적 지식을 정리하고, 감정 체험필요성을 설명하고, 감정 체험 해설모델을 구축하는 것이다. 한국 저자 백희나의 그림책에 대한 사례분석을 통해 아동 그림책 감정 체험의 해설모형에서 필요한 요소(감각 체험, 인터랙티브 체험, 인지체험)가 어떻게 표현되는지를 분석하였다. 마지막으로 유네스코 아동 발달상황 평가 요구에 따라 그림책이 감정해설모델의 요소를 어떻게 활용하여 미취학 아동의 사회감정교육 질을 향상하게 시키는지설명한다. 연구 결과는 이 세 가지 그림책 감정 디자인 요소를 통해 아동의 감정 체험 요구를 제공할뿐만 아니라 미취학 아동에 대한 유네스코의 사회 감정 교육 요구 사항을 충족한다. 따라서 기술이 아무리 변해도 아동 그림책을 디자인하고 제작할 때 이 세 가지 감정적 체험 요소에 따라 감정을 전달할수 있으므로 독자들이 그림책의 시각 정보를 통해 참여도와 감정적 체험을 증대시켜 보다 나은 독서경험을 얻을 수 있다.
Abstract
Paper picture books are still very important learning methods for preschoolers, attracting children’s interest in reading in the form of pictures and texts, and providing a platform for preschoolers to learn knowledge stockpiling. These days when interactive emotional experiences are emphasized, preschoolers’ paintings are not only reading tools but also need to emphasize emotional experiences in the process of reading pictures. The purpose of this study is to improve children’s emotional experience by seeking ways to educate children’s social emotions through picture books, which meet UNESCO’s needs for children’s social emotion learning education. The research method is to organize theoretical knowledge of the functionality of children’s picture books, explain the need for children’s picture books to experience emotions, and establish a model for children’s picture books to experience emotions. Through a case analysis of the picture book by Korean author Baek Hee-na, we analyzed how the necessary elements (sensory experience, interactive experience, and cognitive experience) are expressed in the commentary model of children’s picture book emotional experience. Finally, it explains how picture books use the elements of the emotional commentary model to improve the quality of social-emotional education for preschoolers in response to UNESCO’s request for the evaluation of child development. The results of the study not only provide children’s emotional experience needs through these three picture book emotion design elements but also meet Unesco’s social emotion education requirements for preschoolers. Therefore, no matter how much technology changes, when designing and producing children’s picture books, emotions can be delivered according to these three emotional experience factors, allowing readers to increase participation and emotional experience through picture book visual information. Analyze children’s picture books from the perspective of emotional experience, enrich existing picture book design theories, and further improve children’s reading efficiency.
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