국내 고등학생의 자율성, 영어 학습 전략, 그릿과 영어학업성취도의 관계성 연구
A study on the relationships among Korean high school students’ autonomy, English learning strategies, grit and English academic achievement
0
조회
0
다운로드
11
인용
0
참고문헌
키워드
초록
The study aims to explore the relationships between learners' autonomy, grit, language learning strategies (LLSs) and English academic achievement (EAA). Specifically, the study focuses on whether learners’ autonomy, grit and LLSs can predict learners' EAA, whether learners' autonomy can predict grit and LLSs, and whether both grit and LLSs can play a role as a mediator in the relationship between autonomy and EAA. For the study, the data were collected from 454 high school students in Seoul using the self-report surveys to measure each learner variable including learners' EAA score. Then correlations analysis, confirmatory factor analysis, and structural equation modeling were applied to analyze the data. The results of this study are as follows. First, the only variable to predict EAA was grit. Both autonomy and LLSs failed in predicting EAA. Second, learners' autonomy had a positive effect on grit and LLSs. Third, grit was found to mediate between autonomy and EAA, showing that autonomy can have an indirect impact on EAA via grit, but LLSs did not have the mediating effect. More pedagogical implications are further discussed and proposed in the paper.
Abstract
The study aims to explore the relationships between learners' autonomy, grit, language learning strategies (LLSs) and English academic achievement (EAA). Specifically, the study focuses on whether learners’ autonomy, grit and LLSs can predict learners' EAA, whether learners' autonomy can predict grit and LLSs, and whether both grit and LLSs can play a role as a mediator in the relationship between autonomy and EAA. For the study, the data were collected from 454 high school students in Seoul using the self-report surveys to measure each learner variable including learners' EAA score. Then correlations analysis, confirmatory factor analysis, and structural equation modeling were applied to analyze the data. The results of this study are as follows. First, the only variable to predict EAA was grit. Both autonomy and LLSs failed in predicting EAA. Second, learners' autonomy had a positive effect on grit and LLSs. Third, grit was found to mediate between autonomy and EAA, showing that autonomy can have an indirect impact on EAA via grit, but LLSs did not have the mediating effect. More pedagogical implications are further discussed and proposed in the paper.
참고문헌 (72)
- 권대훈, "통제소재, 미래시간조망, 그릿(grit)과 지연의 관계 분석", 교육학연구, 54(4), pp.21~43 (2016), 한국교육학회
- 김나미, "교수자의 자율성 지지, 학습자의 심리적 자본, 인지적 학습전략과 학습참여간의 구조적 관계 분석", 학습자중심교과교육연구, 16(11), pp.759~781 (2016), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 김동현, "고등학생의 학습자 자율성과 독해 전략, 독해 능력과의 관계", 석사, 교육학과 영어교육전공, pp.2012
- 김미래, "외국어 학습 전략 사용과 영어 학업성취도의 관계", 영어교육연구, 19(1), pp.135~6 (2007), 팬코리아영어교육학회[DOI]
- 김미선, "대학생의 자기주도 영어학습능력과 학습전략과의 관계", 석사, 영어교육전공, pp.2012
- 김민지, "한국 초등학생의 그릿(Grit), 마인드셋(Mindset), 영어 학업 성취도의 관계", 석사, pp.2018
- 김성연, "학습자 자율성과 실용영어능력에 관한 연구", 영어교육연구, 17(3), pp.107~129 (2005), 팬코리아영어교육학회
- 김수정, "고등학생이 지각하는 부ㆍ모 애착과 진로결정 자기효능감과의 관계에서 그릿(Grit)의 매개효과", 석사, pp.2018
- 김영신, "영어학습에서 학습자 자율성의 구성요인 분석", 석사, 영어교육, pp.2006
- 김원기, "학습자 자율성과 실용영어능력 간의 관련성", 석사, 영어교육, pp.2005
- 김정은, "한국형 그릿(Grit) 특성에 대한 고찰: 높은 그릿집단의 다차원적 유형 연구", 한국심리학회지: 문화 및 사회문제, 24(2), pp.131~151 (2018), 한국문화및사회문제심리학회[DOI]
- 김주환, "그릿 : 잠재력을 실력으로, 실력을 성적으로, 결과로 증명하는 공부법" (2013), 쌤앤파커스
- 김진철, "학습자 중심의 영어교육", 2001년 여름 학술대회발표논문집, pp.3~6 (2001), 한국초등영어교육학회
- 김혜영, "우리나라 초, 중, 고 학습자의 영어학습주도성 연구", 영어교육연구, 24(1), pp.145~165 (2012), 팬코리아영어교육학회[DOI]
- 김희명, "한국판 투지(Grit)척도의 타당화 연구", 석사, pp.2015
- 노혜진, "5요인 성격, 학습전략, 학업성취도간의 관계 : 고등학교 영어교과를 중심으로", 석사, 교육학과 상담심리전공, pp.2014
- 류지헌, "초등학생의 자기결정성 동기요인이 인지전략과 학업성취에 미치는 인과관계의 검증", 교과교육학연구, 12(1), pp.219~238 (2008), 교과교육연구소[DOI]
- 박윤주, "영어학습을 통한 학습자 자율성과 정체성 고찰", 통합인문학연구, 3(1), pp.197~219 (2011)
- 박찬호, "부모의 학업관여, 그릿이 영어 학업성취도에 미치는 영향: 성별 차이를 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 19(9), pp.67~97 (2019), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 서은희, "대학생의 그릿과 학업성취의 관계에서 노트필기의 조절효과", 교육학연구, 56(3), pp.181~201 (2018), 한국교육학회[DOI]
- 우종필, "구조방정식모델 개념과 이해" (2013), 한나래출판사
- 위혜정, "학습동기, 학습전략, 학업성취도의 관계: 한국 고등학교 영어학습자의 경우", 영어학, 10(4), pp.807~838 (2010), 한국영어학회[DOI]
- 유영란, "고등학생의 그릿(Grit)과 객관적 추론, 자기조절학습효능감 간의 관계 규명", 청소년학연구, 22(10), pp.367~385 (2015), 한국청소년학회
- 윤혜민, "학교급별 자기주도 영어학습 능력과 학습책략 사용 양상 관련성 연구", Foreign Languages Education, 21(3), pp.73~97 (2014), 한국외국어교육학회[DOI]
- 이경랑, "영어 학습 전략 이용과 인식에 대한 통시적 분석", 영어학, 10(3), pp.571~594 (2010), 한국영어학회[DOI]
- 이수경, "성인 초기의 성장 마인드셋, 고정 마인드셋과 그릿의 관계: 회복탄력성의 매개효과", 석사, pp.2016
- 이수란, "투지와 신중하게 계획된 연습, 자존감의 수반성이 학업성취에 미치는 영향", 박사, pp.2015
- 이정림, "통제소재, 마인드셋, 그릿, 학업성취 간의 구조적 관계분석", 박사, pp.2016
- 이정림, "통제소재, 마인드셋, 그릿, 학업성취 간의 구조적 관계 분석", 청소년학연구, 23(11), pp.245~264 (2016), 한국청소년학회[DOI]
- 이재나, "학습자의 자율성 향상을 위한 영어과 자기주도학습 수업모형 설계", 석사, 응용영어학, pp.2004
- 이지이, "청소년의 마인드셋, 학업적 그릿, 학업성취도 및 학교생활적응의 구조적 관계", 석사, pp.2019
- 이지혜, "자기결정성 학습동기, 메타인지, 자기주도적 학습능력 및 학습몰입과 학업성취 간의 구조적 관계", 교육학연구, 48(2), pp.67~92 (2010), 한국교육학회
- 이창식, "희망과 자기주도학습과의 관계에서 성장 마인드셋과 그릿의 역할", 한국융합학회논문지, 9(1), pp.95~102 (2018), 한국융합학회[DOI]
- 이희경, "한국형 성인 우수영어학습자 학습자특성에 관한 사례연구", 현대영어교육, 16(3), pp.185~211 (2015), 현대영어교육학회
- 임효진, "대학생의 자기조절학습 잠재프로파일 분석: 그릿(Grit)의 예측력을 중심으로", 교육방법연구, 30(2), pp.91~113 (2018), 한국교육방법학회[DOI]
- 임효진, "대학생들의 자기결정성, 성취목표지향성, 영어성취의 구조적 관계", 교육논총, 34(2), pp.91~114 (2014)
- 조남근, "대학생의 그릿과 자율성, 마인드셋 그리고 학업지속의향 간의 구조적 관계", 청소년학연구, 24(12), pp.45~69 (2017), 한국청소년학회[DOI]
- 채희숙, "영어 학습에서의 학습자 자율성의 구성요인 분석", 현대영어영문학, 57(4), pp.239~263 (2013), 한국현대영어영문학회
- 최서경, "대학생의 자율성 욕구와 우울의 관계에서그릿(Grit)과 자아탄력성의 매개효과", 청소년학연구, 26(3), pp.245~265 (2019), 한국청소년학회[DOI]
- 최용실, "읽기 협력학습을 통한 고등학생의 독해능력과 자율성 향상에 대한 인식", 중등영어교육, 8(1), pp.29~50 (2015), 한국중등영어교육학회
- 하혜숙, "학업적응에서 끈기(Grit)와 목표의식, 성실성, 탄력성의 역할", 상담학연구, 18(1), pp.371~388 (2017), 한국상담학회[DOI]
- 허준, "허준의 쉽게 따라하는 Amos 구조방정식 모형" (2016), 한나래 출판사
- 황매향, "초등학생의 그릿(Grit)과 학업성취도의 관계에서자기조절학습의 매개효과", 초등상담연구, 16(3), pp.301~319 (2017), 한국초등상담교육학회
- 황명환, "한국 고등학교 학습자들의 그릿, 자기 효능감, 영어능력사이의 관계 연구", 영어교육연구, 29(2), pp.145~164 (2017), 팬코리아영어교육학회[DOI]
- 황명환, "한국 고등학생들의 영어학습전략, 학업성취도, 학습변인 간의 관계성 연구", 현대영어교육, 17(3), pp.189~218 (2016), 현대영어교육학회
- 황명환, "그릿의 요인구조 분석 및 목표 구체화를 통한 그릿의 효과: 고등학교 영어학업성취도를 중심으로", 영어교육연구, 30(3), pp.133~153 (2018), 팬코리아영어교육학회[DOI]
- Browne, M. W., "Testing Structural Equation Models", pp.136~162 (1993), Sage Publications
- Benson, P., "Teaching and researching autonomy in language learning" (2001), Longman
- Chang, W., "Grit and Academic Performance: Is Being Grittier Better?", Doctoral, pp.2014
- Culin, K. R., "Unpacking grit : Motivational correlates of perseverance and passion for long-term goals", The Journal of Positive Psychology, 9(4), pp.306~312 (2014)
- Davidson, B. A., "Examining the relationship between non-cognitive skills an leadership: The influence of hope and grit on transformational leadership behaivor", doctoral, pp.2014
- Deci, E. L., "The"What"and"Why"of goal pursuits : Human needs and the self-determination of behavior", Psychological Inquiry, 11(4), pp.227~268 (2000)
- Dreyer, C., "Language Learning Strategies Around the World: Cross-cultural Perspectives", pp.61~74 (1996), University of Hawaii Press
- Duckworth, A. L., "Grit : Perseverance and passion for long-term goals", Journal of Personality and Social Psychology, 92(6), pp.1087~1101 (2007)
- Duckworth, A. L., "Development and validation of the Short Grit Scale(Grit-S)", Journal of Personality Assessment, 91(2), pp.166~174 (2009)
- Holec, H., "Autonomy in Foreign Language Learning" (1981), Pergamon
- Hwang, M. H., "What makes good language learners in Korea?", doctoral, pp.2017
- Kline, R., "Principles and practice of structural equation modeling" (2011), Guilford
- Littlewood, W. T., "Autonomy : an anatomy and a framework", System, 24(4), pp.427~435 (1996)
- 마지현, "The relationships of learning strategy instruction, autonomy, and motivation in L2 vocabulary learning", 영어어문교육, 19(1), pp.177~201 (2013), 한국영어어문교육학회
- Mokhtari, K., "Meaning ESL students' awareness of reading strategies", Journal of Developmenal Education, 25, pp.2~10 (2002)
- O'Malley, J., "Learning strategies in second language acquisition" (1990), Cambridge University Press
- Oxford, R. L., "Language learning strategies: What every teacher should know", pp.1990, Newbury House
- Oxford, R. L., "Language learning strategies in nutshell: Update and ESL suggestions", TESOL Journal, 2(2), pp.18~22 (1993)
- Rubin, J., "What the good language learner can teach us", TESOL Quarterly, 9(1), pp.41~45 (1975)
- Schmitt, N., "Vocabulary: Description, acquisition and pedagogy", pp.199~227 (1997), Cambridge University Press
- Stern, H. H., "What can we learn from the good language learner?", The Canadian Modern Language Review, 31, pp.304~318 (1975)
- Vann, R. J., "Strategies of unsuccessful language learners", TESOL Quarterly, 24, pp.177~198 (1990)
- Wenden, A. L., "Learning strategies for learner autonomy: Planning and implementing learner training for language learners" (1991), Prentice Hall
- Wenden, A. L., "Learner training in context : A knowledge-based approach", System, 23, pp.183~194 (1995)
- Yun, S. R., "A study of L2 buoyancy: Profiles and structural rletationships in the language classroom", master's, pp.2016
- Zimmerman, B. J., "Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspective" (2001), Lawrence Erlbaum Associates
