대학생 집단 특성에 따른 디지털 미디어 리터러시 차이 분석
Differences of Digital Media Literacy of College Students According to Gender, Grade, and Major
0
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 대학생의 성별, 학년별, 전공별 집단 특성에 따른 디지털 미디어 리터러시 차이를 분석함으로써 관련 교육 프로그램 개발에 필요한 기초 자료를 제공하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 서울, 인천, 충청도에 소재한 3개 대학교의 교수학습개발원 홈페이지에 디지털 미디어 리터러시 온라인 검사를 탑재한 후, 자발적으로 응답한 대학생 875명의 자료를 대상으로 t증과 Anova검증을 실시하였다. 연구결과, 성별에 따라 디지털 미디어 리터러시 총합은 통계적으로 유의한 차이가 없었으나, 남학생은 SW 중심 사회 적응 능력이 여학생은 ICT 기본역량과 SNS 활용 및 협업능력이 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 학년별 차이 분석 결과, 4학년의 디지털 미디어 리터러시 총합 수준은 1학년보다 유의미하게 높았으며 하위영역 ICT 기본역량, 기본 업무 활용 능력, SW 중심 사회 적응 능력, 인터넷과 컴퓨터 활용 능력에서 학년별로 유의미한 차이가 나타났다. 전공별 차이 분석 결과, 소프트웨어 사회 중심 적응 능력 영역을 제외하고 디지털 미디어 리터러시 총합과 하위요인 모두에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
Abstract
The purpose of this study is to provide basic data necessary for developing related educational programs by analyzing differences in digital media literacy according to group characteristics of college students by gender, grade, and major. For this purpose, an online test of digital media literacy was installed on the website of the CTLs of three universities located in Seoul, Incheon, and Chungcheong-do. Then t-test and Anova test were conducted on the data of 875 college students who voluntarily responded. As a result of the study, there was no statistically significant difference in total digital media literacy by gender, but male students showed significantly higher SW-oriented social adaptation ability, and female students showed significantly higher ICT basic competency and SNS utilization and collaboration ability. The total level of digital media literacy in 4th grade was significantly higher than that of 1st grade. Further significant differences were found by grade in the subfactors ICT basic competency, basic work utilization ability, SW-centered social adaptation ability, and Internet and computer utilization ability. As a result of analysis of differences by major, no statistically significant differences were found in both the total and sub-factors of digital media literacy, except for the software society-oriented adaptive ability factor.
참고문헌 (44)
- 강은하, "대학생의 디지털 리터러시 수준에 따른 잠재집단 분류", 한국컴퓨터교육학회 2023년도 하계 학술발표논문집, 27(2), pp.97~100 (2023)
- COVID-19에 따른 초·중등학교 원격교육 경험 및 인식 분석, "계보경", KERIS, ~ (2020)
- "보도자료 디지털 교육 비전 선포식 및 학술회의(콘퍼런스) 개최" (2023), 교육과학기술부[URL]
- 권선희, "대학생 디지털 리터러시 능력과 온라인 수업 유형 선호도에 대한 연구", 학습자중심교과교육연구, 21(1), pp.1023~1046 (2021), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 길혜지, "잠재프로파일 분석을 활용한 학생의 디지털 리터러시 유형 분류와 영향요인 분석 : PISA 2018을 중심으로", 교육문화연구, 29(3), pp.351~374 (2023), 교육연구소[DOI]
- 김경희, "모바일 환경에서의 미디어 리터러시 구성 요소와 세대 간 미디어 리터러시 격차", 한국방송학보, 33(4), pp.5~36 (2019), 한국방송학회[DOI]
- 김민정, "대학생의 디지털 리터러시 태도가 디지털 리터러시 수준에 미치는 영향 분석", 학습자중심교과교육연구, 21(6), pp.495~507 (2021), 학습자중심교과교육학회
- 김수혜, "OECD 7개국 중등교사의 디지털 리터러시 교육실태와 ICT의 교육적 활용 간 관계 탐색 - PISA 2018 자료 분석을 바탕으로 -", 문화교류와 다문화교육, 9(2), pp.71~97 (2020), 한국국제문화교류학회
- 김양희, "디지털 리터러시 함양을 위한 학문 목적 한국어 읽기 활동 연구 － 활동 수행 방식을 중심으로", 리터러시 연구, 14(2), pp.217~240 (2023), 한국 리터러시 학회
- 김태영, "인문사회대 학생의 디지털 리터러시 역량에 대한 분석", 인문사회 21, 12(3), pp.1091~1104 (2021), 인문사회 21
- 김태영, "단대별 대학생의 디지털 리터러시 역량의 차이", 인문사회 21, 13(3), pp.137~152 (2022), 인문사회 21
- 김형수, "코로나19로 인한 온라인 개학을 통해서 본 디지털 리터러시의 재개념화 필요성과 방향", 리터러시 연구, 12(1), pp.249~282 (2021), 한국 리터러시 학회
- 김혜정, "디지털 리터러시 교육경험에 대한 대학생의 인식 분석", 학습자중심교과교육연구, 16(8), pp.937~958 (2016), 학습자중심교과교육학회
- 문영환, "이용자의 성격특성과 접근성이 디지털 리터러시에 미치는 영향에 관한 연구", 정보사회와 미디어, 18(2), pp.33~64 (2017), 한국정보사회학회
- 변숙자, "초·중·고 학생의 미디어 이용 양상 및 미디어 리터러시 교육에 관한 인식 분석", 리터러시 연구, 12(3), pp.89~121 (2021), 한국 리터러시 학회
- 신소영, "디지털 리터러시 측정도구 개발 및 타당화 연구", 학습자중심교과교육연구, 19(7), pp.749~768 (2019), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 심연미, "디지털 교육격차 해소를 위한 디지털 튜터 정책 과제", 창의정보문화연구, 9(1), pp.33~43 (2023), 한국창의정보문화학회[DOI]
- 안미애, "대학생의 디지털 기반 미디어 리터러시에 대한 태도와 행동 연구- 미디어 리터러시에 대한 인지와 미디어 활용 양상을 중심으로", 문화와융합, 43(11), pp.277~302 (2021), 한국문화융합학회
- 안정임, "연령집단에 따른 디지털 미디어 리터러시 수준 비교 연구", 학습과학연구, 7(1), pp.1~21 (2013), 교육공학연구소
- 안정임, "디지털 커뮤니케이션과 미디어 리터러시: 의미와 연구방향의 모색", 교육정보미디어연구, 8(3), pp.5~24 (2002), 한국교육정보미디어학회
- 안정임, "디지털 미디어 리터러시 격차의 세부요인 분석- 세대와 경제수준을 중심으로", 디지털융복합연구, 12(2), pp.69~78 (2014), 한국디지털정책학회[DOI]
- 안정임, "청소년의 디지털 시민성에 관한 연구 : 미디어 리터러시와 교육경험의 영향력을 중심으로", 시민교육연구, 45(2), pp.161~191 (2013), 한국사회과교육학회[DOI]
- 안정임, "디지털 시민성 역량이 공동체 의식에 미치는 영향 : 연령대별 차이를 중심으로", 정치커뮤니케이션연구, (57), pp.133~177 (2020), 한국정치커뮤니케이션학회[DOI]
- 안정현, "소셜 미디어 리터러시 구성요인에 대한 비교연구 : 성별, 연령별 차이를 중심으로", 사회과학연구, 11(1), pp.67~115 (2018)
- 옥현진, "학교급, 지역, 학교 유형에 따른 우리나라 초중고 학생들의 디지털 리터러시 양상 탐색", 국어교육학연구, 56(3), pp.161~196 (2021), 국어교육학회[DOI]
- 윤가영, "MZ세대의 디지털 리터러시 유형 및 특성 분석", 학습자중심교과교육연구, 22(17), pp.439~453 (2022), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 윤지원, "대학생의 디지털 미디어 리터러시에 대한 중요도 및실행도, 교육 요구도 분석", 인문사회 21, 13(2), pp.1133~1142 (2022), 인문사회 21
- 이도경, "예비 체육 교사의 디지털 리터러시 역량 분석", Asian Journal of Physical Education and Sport Science, 10(2), pp.111~123 (2022), 학교체육연구소
- 이수상, "우리나라 대학생의 정보 리터러시 수준에 대한 실태조사", 한국문헌정보학회지, 41(1), pp.85~103 (2007), 한국문헌정보학회
- 이연승, "디지털미디어리터러시 역량에 대한 보육교사의 인식", 구성주의유아교육연구, 9(1), pp.35~55 (2022), 구성주의 유아교육학회[DOI]
- 이연정, "대학 신입생들의 디지털 리터러시 역량 및 인식에 관한 연구", 문화와융합, 45(4), pp.591~602 (2023), 한국문화융합학회
- 이유미, "디지털 시대 새로운 패러다임과 리터러시 : 디지털 리터러시와 AI 리터러시를 중심으로", 교양학 연구, (20), pp.35~60 (2022), 다빈치미래교양연구소[DOI]
- 이하나, "미디어 이용자의 정보 검색과 공유 행동에 관한 연구 : 성격 특성과 디지털 리터러시의 역할", 한국언론학보, 65(1), pp.236~269 (2021), 한국언론학회[DOI]
- 장은하, "국내 기업 근로자가 인식하는 밀레니얼 리더십 유형 탐색", 리더십연구, 12(2), pp.73~100 (2021), 리더십학회
- 정재원, "포스트 코로나 시대의 디지털 리터러시 재개념화 － 초등교육 중심으로", 리터러시 연구, 13(2), pp.75~106 (2022), 한국 리터러시 학회
- 조휘형, "대학생의 직업기초능력과 하위능력 간의 영향 관계에 관한 연구－ K대학 사례를 중심으로", 교양교육연구, 11(4), pp.333~362 (2017), 한국교양교육학회
- 지계웅, "4년제 대학생들의 학년별 취업준비행동 비교연구 -C 대학을 사례로-", 디지털융복합연구, 14(6), pp.33~41 (2016), 한국디지털정책학회[DOI]
- 최종갑, "미디어 리터러시 역량 및 교육에 대한 예비초등교사의 인식 연구", 리터러시 연구, 13(6), pp.301~324 (2022), 한국 리터러시 학회
- 최지혜, "OECD 회원국의 인터넷 이용 현황 비교", KISDI STAT report, 17(20), pp.1~7 (2017)
- 최진영, "우리나라 중·고등학생의 디지털 미디어 리터러시 인식 연구", 리터러시 연구, 14(2), pp.241~276 (2023), 한국 리터러시 학회
- 한국교육개발원(2020), "학과(전공)분류 자료집", 통계자료 SM 2020-08, ~ (2020)
- Gilster, P., "Digital literacy" (1997), WIley Computer Publications
- Hobbs, R., "디지털 미디어 리터러시 수업" (2021), 학이시습
- OECD, "OECD Future of education and skills 2030", OECD, ~ (2019)