운동역학적 지도법을 기준으로 비교해 본 2015 개정 교육과정과 캐나다 온타리오주 체육교육과정
A comparative study of the 2015 revised curriculum and the Ontario state curriculum based on the Sport biomechanical Instruction Method
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초록
본 연구는 2015 개정 교육과정과 캐나다 온타리오주 교육과정을 비교하여 초등 체육 지도에 있어 신체 움직임의 원리 교육이 어떻게 이뤄지는지 알아보는 것이었다. 2015 개정 교육과정은 교육부 고시 총론 및 해설서를 참고하였고 온타리오주 교육과정은 행정기관 홈페이지에 제시된 자료를 참고하였다. 비교 결과 2015 개정 교육과정과 온타리오주 교육과정 모두 신체활동을 체육 교육의 중요한 본질이며 매개체로 인식했으며 운동 기능뿐만 아니라 학생의 사회적 태도 함양도 강조하는 내용을 담고 있었다. 그러나 신체활동을 이해하고 실제 적용하는 면에서 2015 개정 교육과정은 현장에서 지도할 수 있는 구체적인 방법이 부족한 반면, 온타리오주 교육과정은 신체활동의 원리를 잘 이해할 수 있는 질문과 답변 형식의 내용이 포함되어 있어 운동역학적 원리에 입각한 신체활동의 교육이 더 효율적으로 이뤄질 수 있다고 판단된다. 따라서 한국의 이후 교육과정의 개정에서는 이런 면을 고려하여 학생들의 신체활동에 대한 이해를 더욱 높일 필요가 있다고 사료된다.
Abstract
The purpose of this study was to compare the 2015 revised curriculum and the Ontario curriculum to find out how the principle of body movement is taught in elementary school. As a result, both curriculum recognized physical activity as an important essence and medium of physical education, and contained content that emphasized not only motor skills but also the development of students' social attitudes. However, in terms of understanding and practical application of physical activity, the 2015 revised curriculum lacks specific methods that can be taught in the field, while the Ontario curriculum includes questions and answers that can make students understand the principles of physical activity. Therefore, it is judged that the education of physical activity based on the biomechanical principle can be done more efficiently. It is necessary to enhance students' understanding of physical activity by biomechanical method in the revision of the Korean curriculum.
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