예술교육가의 개념 변화와 정책과 현장에서의 추동관계에 관한 연구
A Study on the Conceptual Change of Art Educators and the Driving Relationship between Field and Policy
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본 연구는 2005년 문화예술교육법 제정 이후 문화예술교육은 정책에 의해 개념이 세워지기도 흔들리기도 하였다. 이러한 가운데 문화예술교육의 저변에 관한 확대와 변화 속에서 교육 수행을 위한 문화예술교육 실천가로서 가르치는 예술가: 티칭아티스트(TA)의 역할적 한계 및 지원 제도의 개선을 위한 앞선 연구에 대한 의견으로서, 문화예술교육에 대한 개념과 목적을 이해하는 데 연구 목적을 둔다. 이를 위해 문헌고찰을 통한 우리나라의 문화예술교육지원정책에 대한 검토 및 사례 분석으로 문화예술교육 목표에 따른 예술교육가(TA)의 역할과 방향에 대해 고찰하였다. 그 결과, 우리나라의 특징을 반영한 문화예술교육론의 부재로 인하여 예술교육가의 교육을 수행함에 있어 개인적 역량으로 무마하도록 책임을 전가하였고 이는 곧 전문인력으로의 시장진입이 어렵다는 결론에 이르렀다. 이를 위해서는 현실적 정책연구와 더불어 문화예술교육의 전문가들이 문화예술교육의 의미와 필요성을 확고히 다짐으로 예술교육가의 역할의 위치를 다질 수 있는 기반을 마련하기를 기대한다. 예술교육가의 역할은 단순히 문화예술을 알리고 제시하는 것에 그치지 않으며 교육적 본질에 맞추어 생애주기별 혹은 전 생애와 공간적 한계를 벗어나 모두를 아우를 수 있는 교육의 실천가로 인식될 수 있다. 즉, 우리나라의 특성을 반영한 정책과 교육론을 확립하여 이를 통해 가르치는 예술가, 교육자로 예술가의 개념 및 방향성, 즉 정체성을 다질 수 있는 근거와 요소, 체계, 기반이 함께 이뤄져야 한다.
Abstract
In this study, since the enactment of the Culture and Arts Education Act in 2005, the concept of culture and arts education has been established or shaken by policies. In the midst of the expansion and change of the base of culture and arts education, it is an opinion on previous research to improve the role limitations and support system of artists teaching artists (TAs), and aims to understand the concept and purpose of culture and arts education. To this end, the role and direction of art educators according to the goals of culture and arts education were examined by reviewing and analyzing Korea's culture and arts education support policy through literature review. As a result, due to the absence of the theory of culture and arts education reflecting Korea's characteristics, the responsibility was transferred to cover up the education of art educators with personal capabilities, which led to the conclusion that it was difficult to enter the market as a professional manpower. To this end, it is expected that experts in culture and arts education, along with realistic policy research, will lay the foundation for establishing the role of art educators by firmly determining the meaning and necessity of culture and arts education. The role of an art educator is not just to inform and present culture and art, but can also be recognized as an educational practitioner who can encompass both by life cycle or beyond the spatial limitations of the entire life and according to the educational essence. In other words, the basis, elements, systems, and foundations for establishing the concept and direction of the artist as an artist and an educator who reflects the characteristics of Korea and teaches through this must be carried out together.
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