우리나라 문화예술교육의 현황과 외국의 사례 고찰을 통한 역량 제고
Status of Korea's Arts and Cultural Education and Study on the Foreign Practices for the Improvement of Competency
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초록
‘문화예술교육’은 문화와 예술의 교육을 의미하는 용어로 문화교육과 예술교육을 합한 복합명사이다. 우리나라가 문화예술교육에 관하여 학문적으로 심도 있게 연구하기 시작한 것은 1990년대 이후이다. 이같이 역사가 짧은 배경에서 본 연구는 그간 정부가 추진해 온 문화예술교육 정책이 글로벌시대에 창의 인성을 갖춘 문화국민으로서의 역량을 기르기에 적합한가라는 문제의식으로부터 출발한다. 진정한 문화예술교육이 이루어지기 위해서는 학교와 사회가 독립적으로 접근하기보다는 상호 긴밀한 유기적 협력체계가 구축되어야 한다. 이러한 국면에서 이 연구는 자국의 문화예술교육의 진흥을 위해 국가적 차원에서 많은 투자와 정책지원을 아끼지 않는 여러 선진국들의 문화예술교육 정책과 우수사례들을 살피고 논의함으로써, 우리나라 문화예술교육이 국민의 행복과 삶의 질을 높이는 사회발전의 척도로서 핵심역량을 발휘할 수 있는 시사점을 모색해 보는 것을 목적으로 하였다. 문화예술교육의 성장을 위해서는 무엇보다도 정부가 문화예술교육 성장을 위한 프로젝트에 예술이 생활이라는 개념을 수용하고, 수요를 창출하는 것이다. 또한 시민의 입장에서는 문화예술교육이 일상생활과 괴리된, 즉 자신과 관계없는 것이라는 인식을 버리는 것이다. 결론적으로, 문화예술교육이 학교와 사회에서 자연스럽게 정착되기 위해서는 정부, 지방자치단체 그리고 시민 모두가 문화예술교육이 우리 사회의 일상적 양상이고, 문화예술교육의 환경이 우리 주변의 일상생활이라는 인식으로의 전환이 필요하다.
Abstract
‘Arts and cultural education’ is a compound noun for arts education and cultural education as a term that refers to education on arts and cultures. Korea began to study arts and cultural education in-depth in the 1990s. With such short history of related studies, this study starts with the issue that the government policy on arts and cultural education so far is inadequate to cultivate the competencies of cultural citizens with creative characters in today's globalized world. Ideal arts and cultural education requires establishment of a closely-knit collaborative system between schools and society, rather than independent approaches. Thus, this study will examine and discuss the arts and cultural education and excellent practices of advanced countries that implemented substantial investments and policy support to improve their arts and cultural education. Based on the results, this study is intended to explore the implications for Korean arts and cultural education that will help all citizens use their core competencies at their best, while the education serves as a yardstick of social development that can boost the happiness and quality of all citizens. To develop arts and cultural education, the government should accept arts as a part of life through projects for arts and cultural education development and create related demand. In addition, citizens should eliminate the notion that arts and cultural education has nothing to do with their day-to-day lives and themselves. In conclusion, the government, local government, and all citizens should perceive arts and cultural education as a day-to-day aspect of our society and the education environment as a part of our daily lives.
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