본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

‘좋은 수업’에 대한 중등학교 교사들의 인식 - 중요도와 실행도의 차이 분석을 중심으로

Teachers’ conceptions of good teaching in secondary school: the analysis of importance and performance

권성연
한국교육공학회 (Korean Society Of Educational Technology)|2010.03|교육공학연구 (Journal of Educational Technology)|제26권 제1호|pp. 185-215

0

조회

0

다운로드

91

인용

0

참고문헌

키워드

교사의 인식중요도중요도-실행도 분석performance실행도좋은 수업importancegood teachingteacher conceptionimportant-performance analysis.
주제분류교육학

초록

본 연구는 우리나라의 중등학교 환경에서 교사들이 인식하는 좋은 수업의 의미와 실천 수준을 확인함으로써 좋은 수업을 실현하기 위한 시사점을 얻고자 수행되었다. 이를 위하여 선행 연구 분석을 통해 좋은 수업이 지향해야 하는 관점과 주요 특성을 도출해 내고 이에 대해 현직 중등 교사들이 인식하는 중요도와 실행 수준을 설문을 통해 분석하였다. 연구 결과, 교사들은 좋은 수업이 지향해야 할 관점으로 교사학생 간의 신뢰하는 관계 형성을 가장 중요하게 생각한 반면, 학습자들의 능동적인 지식구성에 대한 중요도 인식은 낮았다. 교육 내용 영역에서는 학생의 사전 지식 수준에 맞게 교육 내용을 구성한 수업이 가장 중요하게 인식되었고 고차원적인 사고개발에 중점을 두고 교육 내용을 구성한다는 특징은 중요도와 실행도 점수 차이가 가장 컸다. 교육방법 영역에서는 핵심적인 내용을 잘 조직화해서 이해하기 쉽게 설명해주는 수업이 가장 중요하게 인식되었고 학생에게 많은 권한과 책임, 선택권을 주는 수업에 대한 중요도 인식은 가장 낮았다. 중요도와 실행도 차이가 가장 많이 나는 항목은 교사와 학생 간 상호작용이 활발하게 일어나는 수업으로 나타났다. 교육환경 영역에서는 교사와 학생이 서로 신뢰하고 존중해 주는 분위기의 수업이 중요도가 가장 높았고 중요도와 실행도 간의 점수 차이도 가장 크게 나타났다. 평가 영역에서는 평소 수업활동과 연계해서 수행평가를 하는 것이 가장 중요하게 인식되었고 중요도와 실행도의 차이가 가장 많이 특성은 수업은 깊이 있는 수준의 지식 이해와 적용을 평가하는 수업인 것으로 나타났다. 중요도-실행도 분석에서 질문과 답변, 피드백 등 교사와 학생 간 상호작용이 활발하게 일어나는 수업, 지식의 기억이 아닌 깊이 있는 수준의 평가가 이루어지는 수업이 가장 중점적으로 관심을 기울여 개선해야 하는 특성으로 제시되었다.

Abstract

The purpose of this study is to identify the meaning of ‘good teaching’ in secondary school. For this purpose, the perspectives and characteristics of good teaching were drawn by reviewing of prior researches, and the survey about importance and performance of characteristics representing good teaching in secondary school was conducted. It was found that the most important perspective of good teaching was forming a good and reliable relationships between teachers and students, and the least important perspective was an active knowledge construction by learners. In the area of instructional contents, adapting contents to learners' prior knowledge was the most important and the development of higher level thinking skills presented the biggest gap between the level of importance and performance. In the area of instructional method, explaining the well-organized contents was the most important, but giving much responsibility to learners was the least important. In the area of instructional environment and atmosphere, respectful and reliable relationships between teachers and students were the most important. In the area of evaluation, performance evaluation closely linked to instructional activities was the most important characteristic, and the evaluation of deep-level understanding and application presented the biggest gap between the level of importance and performance. Lastly, the results of important-performance analysis, the characteristics of good teaching in the ‘concentrate here’ area were active interactions between teacher and students and the evaluation of deep-level understanding and application. so, these two factors should be paid more attention and improved urgently for the sake of good teaching.

참고문헌 (50)

  1. 학교 교육 내실화 방안 연구(Ⅱ). 사회과 교육 내실화 방안 연구 -좋은 수업사례에 대한 질적 접근-, "강대현", 한국교육과정평가원, ~ (2002)
  2. 고창규, "초등학교 '좋은' 수업의 특성 연구 -담화행위(act), 유도행위, 교수행동요소, 바로잡기(repair)를 중심으로-", 열린교육연구, 14(1), pp.25~49 (2006), 한국열린교육학회
  3. 곽영순, "좋은 수업에 대한 질적 연구: 중등 과학 수업을 중심으로", 한국과학교육학회지, 23(2), pp.144~154 (2003), 한국과학교육학회
  4. 권미선, "좋은 수학 수업에 대한 초등 교사의 인식 조사", 수학교육 논문집, 23(2), pp.231~253 (2009), 한국수학교육학회
  5. 김성일, "한국 학생의 학업에 대한 흥미: 실태, 진단 및 처방", 한국심리학회지: 사회문제, 14(1), pp.187~221 (2008), 한국사회문제심리학회
  6. 김성일, "교수가능 에이전트(Teachable Agent)의 개념적 이해와 설계방안", 인지과학, 14(3), pp.13~21 (2003), 한국인지과학회
  7. 김재춘, "‘좋은 수업’의 의미에 대한 비판적 검토", 수산해양교육연구, 17(3), pp.373~382 (2005), 한국수산해양교육학회
  8. 김주훈, "학교 교육 내실화 방안 연구-좋은 수업 사례에 대한 질적 접근-", 열린교육연구, 11(1), pp.43~61 (2003), 한국열린교육학회
  9. 김진국, "좋은 지리수업에 대한 현장 지리교사들의 개념: 포커스 그룹(Focus Group) 논의를 중심으로", 한국지리환경교육학회지, 15(2), pp.153~166 (2007), 한국지리환경교육학회
  10. 박민정, "대학에서의 좋은 수업에 대한 학생의 인식 ―다시 듣고 싶은 수업 에세이 분석―", 인문학연구, 35(3)통권 : 75, pp.229~253 (2008), 인문과학연구소
  11. 초·중등학교 교육과정 선진화 개혁 방안 연구- 총괄, "박순경", 한국교육과정평가원, ~ (2008)
  12. 서경혜, "좋은 수업에 대한 관점과 개념: 교사와 학생 면담 연구", 교육과정연구, 22(4), pp.165~187 (2004), 한국교육과정학회
  13. Sotto, "학습과 교수에 대한 이해: 교사와 학생의 상호작용" (2003), 교육과학사
  14. 이상수, "좋은 수업에 대한 한·중 고등학교 교사와 학생의 인식 비교 연구", 비교교육연구, 18(3), pp.27~47 (2008), 한국비교교육학회
  15. 이숙정, "중고생의 교사신뢰와 자아존중감, 학습동기, 학업성취 및 학급풍토간의 관계모형 검증", 교육심리연구, 20(1), pp.197~218 (2006), 한국교육심리학회
  16. 이숙정, "교사신뢰척도(Trust Scale)의 개발 및 타당화 연구", 교육심리연구, 18(3), pp.23~39 (2004), 한국교육심리학회
  17. 이용숙, "대학교 수업의 개선을 위한 문화기술적 연구", 교육인류학연구, 4(3), pp.227~253 (2001)
  18. 정미경, "교원양성교육에서의 좋은 수업에 대한 예비교사의 인식", 교육과정연구, 25(3), pp.247~264 (2007), 한국교육과정학회
  19. 정범모, "학교붕괴의 교육학적 함의. in: 학교가 무너지면 미래는 없다(309-320)" (2004), 교육과학사
  20. 학교 교육 내실화 방안 연구(Ⅰ) - 교교육과정과 수업운영을 중심으로, "조난심", 한국교육과정평가원, ~ (2001)
  21. 한안나, "온라인 토론학습의 영향요인에 대한 학습자의 중요도 및 실행도 인식 분석", 교육정보미디어연구, 14(2), pp.129~158 (2008), 한국교육정보미디어학회
  22. Ainin, S., "Applying importance-performance analysis to information systems: An exploratory case study", Journal of Information, Information Technology, and Organization, 3, pp.95~103 (2008)
  23. Arnold, J. M., "I know it when I see it: Assessing good teaching", Research strategies, 16(1), pp.1~28 (1998)
  24. Biggs, J., "Teaching for quality learning at university. in: Society for Research iJ.o Higher Education" (2003), Open Universgtyacress
  25. Birch, S., "The teacher-child relationship and children's early school adjustment", Journal of School Psychology, 35, pp.61~79 (1997)
  26. Brophy, J. E., "Teaching. educational practices series. monograph no 1. International Bureau of Education" (1999), UNESCO
  27. Bryk, A., "Trust in schools" (2002), Russell Sage
  28. Chickering, A. W., "Seven principles for good practice in undergraduate education" (1987), The American Association for Higher Education Bulletin
  29. Devlin, M., "Challenging accepted wisdom about the place of conceptions of teaching in university teaching improvement", International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 18(2), pp.112~119 (2006)
  30. Gibbs, G., "The impact of training university teachers on their teaching skills, their approach to teaching and the approach to learning of their students", Active learning in higher education, 5(1), pp.87~100 (2004)
  31. Graf, L., "Importance satisfaction analysis: A diagnostic tool for organizational change", Leadership and Organization Development Journal, 13(6), pp.8~12 (1992)
  32. Johnson-Farmer, B. J., "Teaching excellence : what great teachers teach us", Journal of Professional Nursing, 25(5), pp.267~272 (2009)
  33. Kane, R., "Telling half the story: A critical review of research on the teaching beliefs and practices of university academy", Review of Educational Research, 72(2), pp.177~228 (2002)
  34. Kember, D., "Promoting student-centered forms of learning across an entire university", Higher Education, 58(1), pp.1~13 (2009)
  35. Kember, D., "A reconceptualisation of the research into university academics' conceptions of teaching", Learning and Instruction, 7(3), pp.255~275 (1997)
  36. Kember, D., "Lecturers' approaches to teaching and their relationship to conceptions of good teaching", Instructional Science, 28(5), pp.469~490 (2000)
  37. Martilla, J. A., "Importance-performance analysis", Journal of Marketing, 2(1), pp.77~79 (1977)
  38. McGowan, W. R., "Factors contributing to improved teaching performance", Innovative Higher Education, 34(3), pp.161~171 (2009)
  39. McMahon, T., "Teaching for more effective learning: Seven maxims for practice", Radiography, 12(1), pp.34~44 (2006)
  40. Murphy, P. K., "The good teacher and good teaching: comparing beliefs of second-grade students, preservice teachers, and inservice teacners", The Journal of Experimental Education, 72(2), pp.69~92 (2004)
  41. Pajares, M. F., "Teachers' beliefs and educational research: cleaning up a messy construct", Review of Educational Research, 62(3), pp.307~332 (1992)
  42. Palmer, P., "Good Teaching: A Matter of Living the Mystery", Change, 22(1), pp.11~16 (1990)
  43. Parpala, A., "University teachers' conceptions of good teaching in the units of high-quality education", Studies in Educational Evaluation, 33(3), pp.355~370 (2007)
  44. Perry, K. E., "Teaching practices and the promotion of achievement and adjustment in first grade", Journal of School Psychology, 45(3), pp.269~292 (2007)
  45. Pratt, D. D., "Good teaching: One size fits all?", New Directions for Adult and Continuing Education, 93, pp.5~15 (2002)
  46. Scouller, K., "The influence of assessment method on students’ learning approaches: multiple choice question examination versus assignment essay", Higher Education, 35, pp.453~472 (1998)
  47. Struyven, K., "On the dynamics of students' approaches to learning: The effects of teaching", learning environment, 2006, pp.16(4), 279~294
  48. Suzane, L., "Performance assessment. in: Educational measurement" (2006), American Council on Education and Praeger Publishers
  49. Trigwell, K., "Relations between teachers' approaches to teaching and students' approaches to learning", Higher Education, 37(1), pp.57~70 (1999)
  50. Zemelman, S., "Best practice: New standards for teaching and learning in America's schools" (1998), Heinemann

관련 논문AI추천

좋은 과학수업에 대한 중등 과학교사의 인식이봉우한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2016 · 제36권 제1호학교급과 교사 경력에 따른 좋은 수업에 대한 중요도 및 실행수준 인식 차이권성연한국열린교육학회 · 열린교육연구2010 · 제18권 제4호초등교사가 인식한 좋은 수업의 개념박희진초등교육연구원 · 한국초등교육2024 · 제35권 제1호‘좋은 체육수업’에 대한 중등학교 체육교사의 인식: 중요도-실행도 차이 분석을 중심으로이준, 이성흠한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2010 · 제27권 제4호좋은 수학 수업에 대한 교사들의 인식 - 초․중등 교사의 인식 비교를 중심으로 -권미선, 방정숙한국수학교육학회 · 수학교육 논문집2012 · 제26권 제3호중학교 특수학급 교사가 인식하는 ‘좋은 수업’의 특징에 대한 중요도와 실행도 분석김나현, 임경원한국특수교육문제연구소 · 특수교육저널:이론과 실천2011 · 제12권 제4호

이 간행물의 다른 논문 (7건)

기업 e-러닝 학습전이 모형 검증 연구이수경, 권성연, 변숙영, 김소나pp. 1-24사이버교육생의 자기효능감, 내적통제소재, 조직의 지원, 몰입, 만족도 및 학습지속의향간의 구조적 관계 규명주영주, 김나영, 김가연pp. 25-55사이버대학생의 인구통계학적 변인에 따른 이러닝 콘텐츠 구성요소별 만족도가 강좌의 만족도, 효과성 인식과 중요도 인식에 미치는 영향정효정, 장은정, 서윤경pp. 57-85사전지식의 수준과 컴퓨터의 화면분할이 과제수행 및 인지부하요인에 미치는 영향류지헌pp. 87-109시각적 사고 특성에 부합하는 디지털텍스트의 시각적 변형에 관한 설계원리 개발진성희pp. 111-143
원문 보기