탐구활동의 요건과 탐구활동의 실제 - 품사 단원을 대상으로
Requirements for Inquiry Activities and Practice of Inquiry Activities - For Part-of-speech Unit
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본고에서는 탐구활동의 요건에 대해 고찰하였다. 어떤 활동을 탐구활동이라고 하기 위해서는 적어도 3가지 요건을 갖추어야 한다. 첫째, 직관(내재화된 문법 지식)을 활성화할 수 있는 활동이어야 한다. 둘째, 학습자가 스스로 예를 찾는 활동이 있어야 한다. 셋째, 왜 그 예를 찾게 되었는지에 대해 즉, 활성화한 직관을 표현할 수 있는 활동을 포함해야 한다. 이 요건을 기준으로 2015 교육과정 『국어』 교과서 품사 단원 용언의 학습활동을 대상으로 이들 학습활동이 탐구활동으로 적절한지를 분석하였다. 이미 지식을 알고 있어야만 수행할 수 있는 학습활동, 단순히 지식을 적용하는 것에 지나지 않는 학습활동, 주어진 보기대로 단순히 따라하기만 하면 되는 학습활동이 많았다. 이러한 유형의 학습활동은 탐구활동과는 거리가 있음을 비판적으로 분석하였다. 그리고 이러한 분석 결과를 토대로 탐구활동을 통해 동사와 형용사를 구분하는 수업의 실제를 제시하였다.
Abstract
In this paper, we have considered what the requirements for inquiry activities are. In order for an activity to be considered an inquiry activity, at least three conditions must be met. First, it must be an activity that can activate intuition(internalized grammatical knowledge). Second, there should be an activity for learners to find examples on their own. Third, it should include activities that can express the reason for finding the example, that is, the activated intuition. Based on this requirement, we analyzed whether the learning activities of Gugeo textbook in the 2015 curriculum were appropriate as inquiry activities. The subject of analysis is the learning activity of verbs in the part-of-speech unit. There were activities to simply ask knowledge, to simply apply knowledge, and to follow the given examples. These activities cannot be called inquiry activities. Based on this analysis, we presented the actual class of classifying verbs and adjectives through inquiry activities.
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