중학생의 독자 인식과 읽기 능력의 관계에서 읽기 태도와 읽기 가치의 이중매개효과
The Dual Mediating Effects of Reading Attitude and Reading Value in the Relationship between Middle School Students’ Reader Perception and Reading Ability
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초록
본 연구는 중학생을 대상으로 읽기 능력에 영향을 미치는 정의적 요인을 탐구하고자 독자 인식, 읽기 태도, 읽기 가치를 주요 변수로 설정하고, 이들 간의 구조적 관계를 이중매개효과를 통해 검증하였다. 이를 위해, Mathewson(1994)의 읽기 태도 모델을 이론적 근거로 삼아 이들 변수 간의 상호 작용이 읽기 능력에 미치는 영향을 면밀히 분석하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 독자 인식은 읽기 능력 향상에 긍정적인 영향을 미치며, 읽기 태도와 읽기 가치를 매개로 간접적인 효과를 나타내는 것으로 확인되었다. 둘째, 독자 인식은 읽기 태도를 형성하는 중요한 출발점으로 작용한다는 점을 밝혀냈다. 셋째, 긍정적인 읽기 태도는 학생들의 읽기 가치 향상을 촉진하고, 이는 궁극적으로 읽기 능력의 향상으로 이어진다는 점을 확인하였다. 본 연구는 독자 인식과 읽기 태도, 읽기 가치가 중학생의 읽기 능력에 미치는 구조적 영향을 실증적으로 규명함으로써, 정의적 영역과 인지적 영역 간의 상호 작용을 포괄적으로 이해할 수 있는 모델을 재조명하였다. 이를 통해 중학생의 긍정적인 읽기 태도와 읽기 가치를 함양하는 데 기여할 수 있는 명징한 인과 관계를 제시하였다는 점에서 교육적 시사점을 갖는다.
Abstract
This study aimed to explore the affective factors that influence reading ability in middle school students by setting reader perception, reading attitude, and reading value as the main variables and verifying the structural relationship between them through the dual mediation effect. To this end, we used Mathewson's(1994) reading attitude model as the theoretical basis and closely analyzed the effect of the interaction between these variables on reading ability. The main research results are as follows. First, it was confirmed that reader perception has a positive effect on the improvement of reading ability and that it shows an indirect effect through reading attitude and reading value. Second, it was revealed that reader perception serves as an important starting point for forming reading attitude. Third, it was confirmed that positive reading attitude promotes the improvement of students’ reading value, which ultimately leads to the improvement of reading ability. This study empirically clarified the structural effects of reader perception, reading attitude, and reading value on middle school students’ reading ability, thereby reexamining a model that can comprehensively understand the interaction between the affective domain and the cognitive domain. Through this, it has educational implications in that it presents a clear causal relationship that can contribute to fostering positive reading attitude and reading value in middle school students.