메타버스를 활용한 초등학생 면담 수행 양상의 질적 분석
A Qualitative Study of Elementary School Students’ Interview Performance in a Metaverse Environment
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초록
이 연구는 초등학교 6학년을 대상으로 메타버스를 활용한 면담 수업을 설계․실행하고, 학습자의 수행 양상을 질적으로 분석하여 향후 초등학생의 면담 수업의 설계 및 운영에 시사점을 제공하고, 메타버스 기반 화법 교육의 가능성을 탐색하였다. 분석 결과, 학습자들은 면담 절차와 질문자․답변자 역할을 기계적으로 재현하는 양상을 보였다. 그러나 메타버스 환경에서의 동시다발적 활동과 반복 수행을 통해 균형적이고 유연한 역할 체험을 하였으며, 이는 긍정적인 자기 인식으로 이어졌다. 또한, 자기 성찰과 학습자 간 상호작용, 디지털 기능 활용 면에서 교육적 효과를 보였다. 이러한 결과는 향후 메타버스 기반 면담 교육에서 체계적이고 유연한 면담 절차 교육, 역할 수행 점검 능력 교육, 성찰 촉진을 위한 평가 문항 보완 및 교사의 피드백 제공 등이 병행될 필요가 있음을 시사한다. 아울러, 디지털 환경에서의 윤리와 학습자 심리 안정성에 대한 고려 역시 요구된다. 이러한 내용이 교육 현장에 안정적으로 구현되기 위해서는, 교육과정의 성취기준에 따라 면담 담화 교육을 점진적․체계적으로 설계할 필요가 있다. 이 연구는 메타버스를 활용한 화법 교육이 ‘실제적인 담화 수행 기회 제공, 반복을 통한 숙련화, 자기 주도적 학습 기회 제공, 의사소통 역량과 디지털 미디어 역량 강화’ 등의 긍정적인 가능성이 있음을 확인하였다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
This study implemented a metaverse-based interview lesson for sixth -grade students and qualitatively analyzed their performance to explore its potential in speaking education. Students initially reproduced interview procedures and roles mechanically, but the metaverse environment enabled simultaneous activities and repeated practice, leading to more flexible role-taking and positive self-recognition. Educational benefits also appeared in self-reflection, peer interaction, and the use of digital tools. These findings highlight the need for systematic role instruction, reflective assessment, and teacher feedback, along with attention to digital ethics and learner well-being. Therefore, a systematic design based on curriculum achievement standards is needed. Overall, the study underscores the value of metaverse-based instruction in fostering authentic discourse, active participation, self-directed learning, and enhanced communication and digital competence.