최상급 일본어 학습자에 대한 초중상급 학습자의 인식이 학습의욕에 미치는 영향
Japanese Learners' Attitude Toward Advanced Learners: Examination of The L2 Motivational Self System
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초록
본고에서는 Dörnyei(2005)의 제2언어 동기적 자아체계의 관점에서 최상급 일본어 학습자에 대한 초중상급 학습자의 인식이 학습의욕에 미치는 영향을 고찰하는 데 목적이 있다. 최상급 학습자는 일본 체류경험 1년 미만인 ‘단기 일본체류경험자’와 1년 이상인 ‘장기 일본체류경험자’로 나누어 살펴보는데 이때 단기 일본체류경험자와 장기 일본체류경험자 두 그룹에 대한 초중상급 학습자의 인식에 어떤 차이가 있는지에 주목하고 그 결과가 학습의욕에 미치는 영향을 탐색적으로 고찰해보았다. 본고에서는 Dörnyei(2005)의 제2언어 동기적 자아체계의 관점에서 평소 교실에서 마주하는 최상급 일본어 학습자를 초중상급 학습자의 ‘의사(擬似) L2 이상자기’로 상정한다. 1년 미만의 단기 일본 체류경험을 갖는 최상급 학습자는 동일한 외국어 환경 하에서 일본어 능력의 향상을 강요받아 온 많은 초중상급 학습자에게 있어 지근거리에 있는 ‘L2 이상자기’라 할 수 있다. 분석결과, 단기 일본체류경험자 그룹에 대한 ‘성실함과 능력의 이미지’는 1년 이상의 장기 일본체류경험자 그룹에 비해 약 1.5배 높게 평가되었으며, 초중급 학습자일수록 장기 체류경험자 그룹에 대한 위화감과 소외감이 덜하다고 응답해 최상급 학습자가 획득한 언어능력의 도구적 가치도 저평가하는 것으로 보여, 최상급 장기 체류경험자 그룹과의 격차를 긍정적으로 수용하고 있는 상급 학습자와는 대조적인 모습이다. 이를 통해 초중급 학습자에게는 단기 체류경험자 그룹이, 상급 학습자에게는 장기 체류경험자 그룹이 일본어 학습의욕을 유지, 고취시키는 데 도움을 줄 수 있는 ‘L2 이상자기’로 기능할 수 있음을 확인할 수 있었다.
Abstract
本稿では、Dörnyei(2005)のL2動機づけ自己システム（L2 motivational self system）に基づいて、最上級日本語話者に対する初·中·上級学習者の認識が学習意欲に及ぼす影響を考察することに目的をおいている。最上級学習者は、日本滞在経験1年未満（国内組）と1年以上の学習者（海外組）に分けて考察するが、この時、国内組と海外組に対する初·中·上級学習者の認識にどのような違いがあるのかに注目し、その結果が学習意欲に及ぼす影響を探索的に考察してみた。分析方法としては、Dörnyei(2005)のL2動機づけ自己システムの観点から、日頃教室で接する最上級日本語話者を初·中·上級学習者の「擬似L2理想自己」と想定する。1年未満の日本滞在経験を持つ「国内組」最上級日本語話者は、同じ外国語環境下で日本語能力の向上を強いられてきた多くの初·中·上級学習者にとって、手の届く範囲内にいる「L2理想自己」と言える。分析結果、国内組の最上級日本語話者に対する「誠実さと能力のイメージ」は、海外組に比べ低く評価されており、最上級日本語話者への認識では、初級学習者であるほど違和感や疎外感を感じないと答え、一見最上級話者との格差にこだわっていないようにみせ、最上級話者の備えた言語力の道具的価値も低く評価し、最上級話者との格差を認めつつも最上級話者の社会的成功や能力のイメージを低評価することで初級段階に甘んじようとする安易なメタ認知を形成している可能性が示された。一方、上級学習者は海外組との格差を前向きに受け入れている様子が窺え対照的だった。こうした結果から、初·中級学習者には国内組の最上級話者が、上級学習者には海外組の最上級話者が、日本語への学習意欲の維持や向上を支える「L2理想自己」となり得ることがわかった。
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