예비 일본어교사의 다문화교육 경험에 관한 연구-일어교육과 학생들의 한국어 멘토링 사례를 중심으로-
A Study on Preliminary Japanese Teachers’ Multicultural Education Experience -Forcused on Korean language mentoring activity-
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초록
본 연구는, 다문화 및 다문화교육에 대한 이해도를 높이기 위해, 교사자격증 취득 과정의 일환으로 다문화가정 자녀들을 대상으로 예비 일본어교사들이 참여한 1) 한국어 멘토링 경험의 양상과 2) 그에 대한 예비 일본어교사들의인식 및 태도를 살펴보고, 3) 예비 일본어교사들의 입장에서 이와 같은 경험의 의미를 이해하고자 하였다. 그리하여앞으로 다문화가정 학생들에게 더욱 효과적인 교육이 제공될 수 있도록, 예비 일본어 혹은 외국어교사들에게 다문화관련 경험을 마련해줄 수 있는 프로그램 및 교육 설계에 도움이 되고자 한다. 이를 위해, 본 연구에서는 앙케이트 조사와 학습지도안을 분석하였다. 그 결과, 멘토들에게 있어서 본 활동은 교사의 입장에서 다문화가정의 학생들을 가르치고 그들의 언어능력 향상에 도움이 된다는 점에서도 중요하지만, 다문화․다언어교육에 대한 인식과 다문화가정학생과 소통하고 가까워진다는 것이다.
Abstract
This study investigated preliminary Japanese teachers’ experience of Korean language mentoring activity, conducted in order to understand multicultural education and multiculturalism, their perceptions and attitudes toward the activity, and the meaning of the activity. In order to examine the effectiveness and influence of multicultural/multilingual eduaction on both students with multicultural background and preliminary teachers, this study conducted questionnaire survey and analyzed teaching plans created by preliminary Japanese teachers. As a result, it has been known that the mentoring activity means not only teaching Korean and helping mentees learn Korean, but also communicate with them and create a community with them. Therefore, this study suggested the issues to be considered for creating more effective curriculums for multicultural education and teacher education.
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