일본어한자 읽기지도법에 관한 연구- 융합적인 지도법의 사례를 중심으로-
A Study on Preliminary Japanese Teachers’ Multicultural Education Experience -Forcused on Korean language mentoring activity-
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초록
본 연구의 목적은, 중 상급(JLPT2급 이상)를 목표로 하는 한국인 일본어학습자에게 일본어 한자어의 이해및 읽기 능력을 향상시키고, 산출능력을 활성화할 수 있는 효과적인 한자지도법을 제안하는 것이다. 나아가 한자의 습득능력의 향상을 통해 학습자의 자기주도 학습을 도모하고자 한다. 이를 위해 일본어 한자 중 개정 常 用漢字2136자를 대상으로, 자(字) 레벨에서 한자의 形音義의 요소를 통해, 한어의 용례를 중심으로 이미지한자, 연상법을 활용하여 시각적인 인지능력을 활성화하는 방안을 모색하였다. 수업사례와 수업만족도 조사를 통해서 효과적인 한자 읽기 쓰기능력 향상을 위한 지도법으로 1) 문자 레벨에서는 한자의 구성요소에 대한 지식과 시각적 인지능력을 바탕으로 이미지 연상법을 통해 쉽게 기억할 수 있게하는 것이다. 이를 단어의 레벨, 문맥에서의 의미용법으로 확장하는 방법이다. 또한, 2) 기습득된 한자를 활용하여 자형과 자음의 동계성을 갖고 있는 한자를 패턴화하여 변별기능을 활성화하는 것이다. 한자의 변별력 향상을위해 패턴한자의 이미지화와 연상법과 스토리텔링으로 장기 기억을 도모하는 방법, 3) 문맥에서의 의미와 읽기능력 향상을 위해 학습자가 읽고 녹음하여 청해력 활용과 평가가 함께 이루어지도록 하는 방법, 4) 제시된 지도법을 융합하여 학습자 주도 학습, 협력 학습의 그룹 활동으로 자기 주도 학습력을 강화하는 방안을 제안한다.
Abstract
The purpose of the current study is to suggest efficient Japanese Kanji teaching methods that improve the ability to understand and read Japanese Kanji for Korean learners of Japanese aiming for intermediate and advanced level. Furthermore, this study attempts to facilitate learners’ self-learning strategies through improvement in the ability to learn Kanji. To do so, this study examined 2136 Japanese Kanji in common use to suggest teaching methods that facilitate visual recognition ability on Kanji, using image, visualization, and association method through the form, pronunciation, and meaning of Kanji. As efficient teaching methods for improvement in reading ability of Kanji, I suggest 1) memorization strategy combining image association method based on knowledge of components of Kanji and visual recognition ability, and its application to vocabulary level based on the meanings in the context. Also, there are ways to 2) facilitate the ability to discriminate Kanji by patternizing Kanji with their common features upon pre-acquired Kanji, and long-term memorization through storytelling, 3) to improve understanding of meanings and reading ability in contexts, combined with listening ability and self-assessment by audio-recording of learners’ reading, 4) and to strengthen self-learning ability by group activities based on self-learning teaching methods.
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