中上級日本語クラスにおける Problem-based Learningの試み : 学習者の動機づけに着目して
Problem-based Learning in Intermediate and Advanced Japanese Classes : Focusing on Learner Motivation
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本研究の目的は、Problem-based Learning(PBL)を取り入れた日本語授業を実施し、学習者の動機づけ という観点からPBLの有効性と課題を探ることであった。日本国内の大学で中上級日本語クラスを履 修する留学生22名を対象に、PBL実施前後の動機づけの変化と影響要因を探った。質問紙調査を実施 したうえで、特徴的な動機づけの変化を示した学習者4名に対してインタビューを行い、動機づけに影 響を与えた要因を考察した。結果として、クラス全体としてはPBL実施前後に動機づけの変動は見ら れなかったが、学習者による個人差が見られた。PBLを通して自律性、有能性、関係性の3つの心理的欲 求が満たされていた学習者では、内発的動機づけの上昇が見られたが、3つの心理的欲求が満たされな かった学習者では、変化が見られないか、または下降がみられた。例えば、PBLのなかで実施したグ ループ討論や分担読解を有意義だと認識した学習者では、関係性の欲求が満たされ内発的動機づけが 高まっていた。一方、それらの活動において相手の発言がよく理解できない、話し合っても考えが深 まらないと認識した学習者は、内発的動機づけが下降していた。このことから、情報収集や資料の読 解といった個人活動により多くの時間を割き、その後のグループ活動における情報共有や意見交換が 活発になるよう支援することが必要であることが示唆された。その他にも動機づけの観点からPBL実 施上の課題が示され、それらをもとに授業改善案を検討した。
Abstract
The purpose of this study was to investigate the effectiveness and issues in the practice of Problem-based Learning (PBL) in Japanese language instruction as regards learner motivation. A questionnaire survey was conducted on 22 international students learning Japanese, and 4 learners who exhibited characteristic changes in motivation were interviewed. No change in motivation was found as a result of PBL in the class taken as a whole, but individual differences were indicated. Learners who fulfilled the three psychological needs of autonomy, competence, and relatedness showed improved motivation. In contrast, learners who did not meet the three psychological needs presented no change or decrease in motivation. For example, learners who perceived group activities as meaningful fulfilled the need of relatedness and displayed increased motivation. On the other hand, learners who recognized that they deepened their opinions had lower motivation. This suggests that it was necessary to spend additional time on individual activities before group activities to support more active exchange of opinions. Some issues of PBL were indicated from the viewpoint of motivation, and the overall progress of the class was considered.
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