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논문KCI 등재

문법 탐구 학습을 위한 학습자의 질문 구성 연구

Study on Learners’ Question Composition for Inquiry Learning of Grammar

양세희
한국문법교육학회 (Korea Grammar Education circle)|2018.08|문법 교육 (Grammar Education)|제33권 |pp. 71-100|DOI 10.21850/kge.2018.33..71

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문법 교육학습자QuestioningLearners질문Grammar Education탐구 학습Inquiry Learning문법 교수 학습Grammar Teaching- Learning

초록

The purpose of this study is to suggest how the ‘questioning’, a fundamental element of teaching and learning should be constructed in the ‘inquiry learning’ properly reflecting an essential property of grammar. First, the function of learners’ questions for the inquiry learning was stipulated as one for explicitness of thought and meta-thought. Questions were classified to practically manifest the function. They can be categorized of understanding, analysis, inference and integrative thought, according to each step of inquiry learning, and are gradually and consecutively led from convergent to divergent thought. Moreover, this study examined how learning effects are varied, when learners make questions by types in the inquiry learning. Learners at the middle level were most significantly improved, when they practiced the ‘inquiry learning’ by constructing questions. In addition, the question construction was effective at the ‘analysis’ level in which hypotheses were set and the ‘integration’ level in which a conclusion was drawn.

Abstract

The purpose of this study is to suggest how the ‘questioning’, a fundamental element of teaching and learning should be constructed in the ‘inquiry learning’ properly reflecting an essential property of grammar. First, the function of learners’ questions for the inquiry learning was stipulated as one for explicitness of thought and meta-thought. Questions were classified to practically manifest the function. They can be categorized of understanding, analysis, inference and integrative thought, according to each step of inquiry learning, and are gradually and consecutively led from convergent to divergent thought. Moreover, this study examined how learning effects are varied, when learners make questions by types in the inquiry learning. Learners at the middle level were most significantly improved, when they practiced the ‘inquiry learning’ by constructing questions. In addition, the question construction was effective at the ‘analysis’ level in which hypotheses were set and the ‘integration’ level in which a conclusion was drawn.

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