기초일본어교육에서 섀도잉의 활용 ― 학습자의 자기성찰 기록을 중심으로 ―
Utilization of Shadowing in Introductory Japanese Language Education:Focusing on Learners’ Self-Reflection Records
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초록
일본어 학습의 입문 과정에서는 학습자 간의 수준 차이가 존재하며, 이를 효과적으로 반영하기 위한 다양한 교수법이 제안되고 있다. 특히 예비교사들에게 다양한 교수법을 직접 경험할 기회를 제공하는 것은 일본어 능력 향상뿐만 아니라 교수 역량 강화의 측면에서도 중요한 의미를 갖는다. 본 연구에서는 초급 학습자가 보다 쉽게 접근할 수 있도록 간단한 회화를 중심으로 한 섀도잉(shadowing) 활동을 적용하고, 이를 통해 예비교사들이 직접 그 유용성을 체험하며 효과적인 학습법으로 인식할 수 있도록 하는 것을 목표로 한다. 이를 위해 학습자들은 일정 기간 동안 자기 주도적으로 섀도잉을 수행하고, 그 과정에서 작성한 자기성찰 기록을 분석하여 섀도잉 학습법의 효과와 개선 방안을 도출하였다. 연구 결과, 짧은 기간 동안의 섀도잉 활동이었음에도 불구하고 학습자들은 다양한 수준에서 긍정적인 학습 경험을 보고하였으며, 자신의 부족한 점을 인식하고 이를 보완할 대안을 모색하는 과정을 통해 학습 동기가 향상됨을 확인할 수 있었다. 또한, 섀도잉을 통해 보다 효과적인 학습법을 체험함으로써 일본어 학습에 대한 자신감을 형성하는 데에도 기여하였다. 다만 제로레벨 학습자에게는 교수자의 개입 및 피드백이 필요하다는 점도 확인되었다. 본 연구는 일본어 교수법 연구에서 학습자의 경험적 학습과 자기성찰이 교수 역량 개발의 중요한 요소로 작용할 수 있음을 시사하며, 향후 일본어 교육 현장에서 학습자들이 다양한 교수법을 직접 경험하고 이를 자기성찰과 연계하는 과정이 필요함을 강조한다.
Abstract
In the introductory stage of Japanese language learning, differences in learners‘ proficiency necessitate the use of diverse instructional approaches. In particular, providing pre-service teachers with opportunities to experience various teaching methods firsthand is significant not only for improving their Japanese proficiency but also for enhancing their teaching competencies. This study implements shadowing activities focused on simple conversational phrases to facilitate accessibility for beginner-level learners. Additionally, it seeks to allow pre-service teachers to experience the effectiveness of shadowing firsthand and recognize it as a viable learning strategy. To achieve this, learners engaged in self-directed shadowing practice over a designated period, and their self-reflection records were analyzed to assess the effectiveness of shadowing as a learning method and identify potential areas for improvement. The findings indicate that despite the short duration of the shadowing activities, learners reported positive learning experiences at various levels. They also became more aware of their weaknesses and actively sought ways to address them, which contributed to an increase in learning motivation. Furthermore, shadowing provided an opportunity for learners to experience more effective learning strategies, ultimately enhancing their confidence in acquiring Japanese. However, it was also observed that zero-level learners require instructor intervention and feedback to fully benefit from shadowing. This study suggests that experiential learning and self-reflection play a crucial role in developing teaching competencies within the field of Japanese language education. It emphasizes the need for learners to engage in diverse teaching methodologies and integrate them with self-reflection in future Japanese language education settings.