日本語教育の専門家と非専門家が 共に学び合う場の創出としてのケースメソッドの可能性
The Potential of the Case Method as a Platform for Experts and Non-Experts in Japanese Language Education to Learn from Each Other
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초록
日本語教育を含む外国人支援の場に関わるステークホルダーの広がりが予想される中、筆者らは、「ケースメソッドによるディスカッションは、日本語教育の専門家と非専門家が共に学び合う場として有効か」を研究課題とし、ケースメソッドによるディスカッション実践を行った。 本研究では、「立場や専門性が異なる者同士が互いの見方を知るために議論を重ねることの重要性を知る」という目的で、ある大学の専任日本語教員を主人公とするケース教材を用いて、日本語教育の専門家と非専門家18名を対象にディスカッションを実践した。実践後、参加者の中から日本語教育専門家、非専門家各1名を対象に、ディスカッション中の思考とその理由を中心にインタビューし、文字化した。分析は、「衝撃的」などのキーワードを中心に「新しい考え・視点」を抽出し、「受容」と「反発」に分類した上で、その誘発要因を分析した。 その結果、彼らは自分とは異なる立場からの発言に驚き、それらの問題の捉え方を受容した上で、さらに発展的に考えていた。一方、自身の経験に裏打ちされた価値観に関わる点については、反発を覚えていた。これらは、参加者に当事者意識を持たせることを狙った教師による問いと、それにより生まれた他の参加者のより現実的で具体的な発言によって誘発されていた。ケース教材を巡ってディスカッションすることで、その問題に対する異なる立場からの視点や意見を知ることができ、また、ケースメソッドの手法によって、参加者が当事者意識をもってディスカッションを行うことができる。その結果、受容・反発を通して、自身の価値観を見つめ直す機会を得られるため、ケースメソッドは有効であるといえる。
Abstract
As the number of stakeholders involved in supporting foreigners, including Japanese language education, continues to grow, this study explores whether case method discussions can serve as an effective platform for experts and non-experts in Japanese language education to learn from each other. To this end, a case method discussion was conducted with 18 participants, including both Japanese language education experts and non-experts. The discussion was based on a case material featuring a university Japanese language teacher, aiming to foster an understanding of the importance of engaging in discussions with individuals from diverse positions and areas of expertise to gain new perspectives. Following the discussion, one expert and one non-expert from the participant group were interviewed to explore their thoughts during the discussion and the reasoning behind them. The analysis focused on identifying ‘new ideas and perspectives,’ using keywords such as ‘shocking’ and classifying responses into ‘acceptance’ and ‘resistance,’ while also examining the factors that influenced these reactions. The findings revealed that participants were often surprised by statements from individuals with different perspectives. Once they acknowledged these alternative viewpoints, they were able to refine and expand their own thoughts. However, they also displayed resistance when confronted with perspectives that challenged their values, particularly those shaped by personal experience. These reactions were triggered by the teacher's facilitation, which encouraged participants to recognize underlying issues, as well as by the realistic and concrete insights shared by other participants. Discussions based on case materials allowed participants to engage with different viewpoints on the issue, while the case method encouraged them to approach the discussion as active stakeholders. As a result, the case method proved effective in providing an opportunity for participants to reconsider their own values by reflecting on both their acceptance and resistance to differing perspectives.