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시각장애 수준과 성별이 시각장애 학생의 인지 전략과 메타인지 전략 활용에 미치는 효과

Effects of Level of Visual Impairment and Gender on the Use of Cognitive and Metacognitive Strategies among Students who are Visually Impaired

박순희
한국시각장애교육&재활학회 (Korea Association for Education & Rehabilitation of the Visually Impaired)|2011.06|시각장애연구 (The Korean Journal of Visual Impairment)|제27권 제2호|pp. 1-18

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시각장애인지 전략cognitive strategy저시력low visionmetacognitive strategyvisual impairment메타인지 전략blind맹

초록

인지 전략과 메타인지 전략은 학습에 필요한 정보 처리와 조절에서 매우 중요하다. 시각장애 분야의 선행연구자들은 시각장애 수준과 성별이 시각장애 학생의 인지 발달뿐 만 아니라 인지 기능에 영향을 미친다고 보고 있다. 본 연구는 시각장애 수준과 성별이 시각장애 학생의 인지 전략과 메타인지 전략 활용에 미치는 효과를 알아보기 위해 실시되었다. 시각장애 학교에 재학 중인 초중고생 154명은 6가지 하위 전략으로 구성된 인지전략과 메타인지 전략 검사지를 사용하여 자신의 전략 활용 정도를 5점 척도로 평정하였다. 현 연령과 장애 발생 연령을 공변량으로 설정하고 시각장애 수준과 성별의 인지 전략과 메타인지 전략 활용에 주는 효과를 알아보기 위해 수집된 자료는 다중공분산분석(MANCOVA)을 사용하여 분석되었다. 본 연구에서 도출된 결과는 두 가지로 정리해 볼 수 있다. 첫째, 시각장애 학생은 시각장애 수준과 성별에 상관없이 인지 및 메타인지 전략 활용에 대한 평균 3점대를 보여 보통 수준으로 전략을 활용하고 있었다. 둘째, 인지 전략과 메타인지 전략 활용에 미치는 시각장애 수준의 주효과는 확인되지 않은 반면 성별의 주효과는 확인되었다. 성별 간에 전략 활용에서 유의한 차이가 있었던 전략은 정교화 전략이었으며 여학생이 남학생 보다 더 높게 활용하고 있었다. 인지 전략과 메타인지 전략 활용에 미치는 시각장애 수준과 성별의 상호작용 효과는 없는 것으로 나타났다. 본 연구 결과는 시각장애 학생의 학업성취에 중요한 영향을 미치는 인지 전략과 메타인지 전략 교수 프로그램 개발을 위한 기초 자료로 활용될 수 있다.

Abstract

Educators in the field of visual impairment have addressed some variables such as level of visual impairment, gender, age at onset of visual impairment to consider individual differences on cognitive development and functioning. This study was designed to examine effects of level of visual impairment and gender on the use of cognitive and metacognitive strategies among students who are blind or have low vision. The questionnaire of cognitive and metacognitive strategies was used to elicit responses from 154 students who study in special schools for the blind. The results can be summarized as follows; First, the mean scores of students with visual impairments grouped by level of visual impairment and gender were 3.0 among overall cognitive and metacognitive strategies. Second, MANCOVA(multivariate anaylsis of covariance) of scores on cognitive and metacognitive strategies yielded a significant difference only in the elaboration strategy between gender groups. However, there was no main effect of level of visual impairment in any cognitive and metacognitive strategies. There were no significant interaction between level of visual impairment and gender. The results of this study indicate that students who are visually impaired need to learn both cognitive and metacognitive strategies to improve their academic achievement and to increase autonomy in learning and that gender variable should be considered to set of instructions for cognitive and metacognitive strategies.

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