초등학교 미술과 교육과정 및 시각장애 학생을 위한 교사용 지도서에 나타난 OECD 2030 역량 반영과 학습자 요인 분석
Analysis of the reflection of OECD Education 2030 Competency and Learner Factor in Elementary Art Curriculum and Teachers’Guidebooks for Students with Visual Impairments
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연구 목적: 이 연구의 목적은 초등학교 5~6학년 미술과 교육과정 및 시각장애 학생을 위한 교사용 지도서에 나타난 OECD Education 2030 역량 및 학습자 요인 반영 양상을 살펴보고자 함이다. 연구 방법: 2015 개정 미술과 교육과정과 초등학교 5~6학년군 미술(시각장애) 교사용 지도서를 분석하였다. 교육과정은 내용 체계 및 성취기준과 교수학습 및 평가의 방향을 중심으로 살펴보았다. 지도서는 단원의 개관, 차시별 교수․학습활동, 평가, 학습자료를 분석하였다. 연구 결과: 2015 개정 초등학교 5-6학년 미술과 교육과정 및 교사용 지도서(시각장애)에 나타난 OECD 역량은 4개군(기초소양, 기능/태도/가치 구안, 주요개념, 변혁적역량 및 역량개발)이었으며, 1개군(복합소양)은 나타나지 않았다. 시각장애 학생을 위한 미술과 교사용 지도서에는 OECD Education 2030 역량과 관련하여 시각장애 특성을 고려한 지도 사항에 제한적인 정보만을 제공하였다. 결론: 맹학생과 저시력, 중도중복장애와 같이 시각장애 학생의 특성을 고려하여 충분히 함양 가능한 수준에서 OECD Education 2030 역량에 대한 지도 방안이 논의될 필요가 있다.
Abstract
Purpose: The purpose of the study is to analyze the reflection of OECD Education 2030 competency and learner factors in the art curriculum and teachers’ guidebooks for students with visual impairments. Method: To achieve the research goal, the 2015 revised art curriculum and the teachers’ guidebook for students with visual impairments of grades 5-6 of elementary school were analyzed. The ‘contents system and achievement criteria’, and ‘teaching, learning and evaluation’ were analyzed in the curriculum and an ‘overview of the unit’, ‘teaching and learning activities’, ‘evaluation’, and ‘learning materials’ in the guide books were analyzed. Results: Competencies of ‘foundational literacies’, ‘skills, attitudes and values’, ‘key concepts’, ‘transformative competencies and competency development’ in OECD Education 2030 competencies are reflected in elementary art curriculum and teachers’ guidebooks for students with visual impairments. However, competencies of ‘compound competencies’ were not reflected. Only limited information is provided on teaching and learning activities and guidance for students with visual disabilities in the teachers’ guidebook related OECD 2030 Educational Competency. Conclusion: In consideration of the characteristics of students with visual impairments, teaching and learning guidance reflecting the OECD 2030 competency is needed in the art curriculum.
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