시각장애 학교 교사의 미술과 교육과정 운영 실태 및 인식
Current Status and Perception of the Art Curriculum by Teachers at School for the Blind
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초록
본 연구의 목적은 시각장애 학생을 위한 미술과에 대하여 교사의 교육 실태와 교육과정의 인식을 파악하는 것이다. 시각장애 학생의 미술과를 담당한 83명의 교사를 대상으로 설문을 실시하였다. 실태에서 나타난 결과로 볼 때, 교재로 온라인을 많이 사용하며, 관찰평가를 주로 사용하고 대부분의 전략을 교사들은 활용하고 있음을 알 수 있었다. 입체설치와 공예를 많이, 판화를 적게 활동하는 것을 알 수 있었다. 미술과 지도에서의 어려움은 학생의 다양성에서 높게 나타났다. 인식에서 나타난 결과는 내용 체계의 중요도와 적합성의 대응표본 차이 분석 결과 75개의 문항 중 40개의 문항에서 중요도가 적합성보다 유의미하게 높았다. 성취기준의 39개 문항은 적절하다고 하였다. 미술과(시각장애) 신설 인지 여부에서 44.6%가 모른다고 하였으며. 교육과정 구성 체제에서 교수･학습방법이 많이 수정돼야 한다고 응답하였다. 이후 개발해야 할 필요성에 있어서 촉각 자료가 매우 필요하다고 하였다. 따라서 시각장애 학생들도 정안 학생과 같은 내용 체계와 성취기준으로 미술과를 이수하여야 한다는 결론을 낼 수 있었다. 이후 개발되는 교사용 지도서는 활동이나 방법 측면에서 구체성을 담아서 시각장애 학생의 접근성을 보장해야 할 것이다.
Abstract
The purpose of this study was 1) to survey the opinions of 83 art teachers at schools for the blind on their guidance and awareness about art subject for students with visual impairments and blindness, and 2) to analyze survey results to help develop the General Art Curriculum for Students with Visual Impairments and Blindness, which is newly provided in the 2022 Revised National Curriculum this time. As a result, frequently used instructional method was online classes, and observation as a process evaluation was mainly used. Most of the instructional strategies were used by teachers. It was found that 3D installations and crafts were chosen the most and printmaking was the least selected. Difficulties in art teaching appeared to be very large in the diversity of students. As a result of the analysis of the difference between the corresponding sample of the importance and suitability of the content system, the importance was significantly higher than the suitability in 40 of the 75 questionnaire. The 39 achievement standards were found to be appropriate. 44.6% of teachers said that they did not know about the 2022 Revised National Art(Visual Impairments and Blindness) Curriculum. Teachers responded that the instructional methods should be modified the most in the curriculum. Regarding the need for further development, teachers said that the most necessary materials were tactile materials. Therefore, it could be concluded that visually impaired and blind students should reach the same achievement standards with same content elements as the normal sighted students. In addition to the revision of the curriculum, teachers’ guides should be more specific in terms of activities and methods in order to guarantee accessibility for students wit visual impairments and blindness.
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