문제중심학습(Problem-based Learning, PBL) 환경에서의 대학글쓰기 수업 사례 연구
A case Study of University-level Writing Courses in a Problem-based Learning(PBL) Environment
2
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구의 목적은 대학 교양 과정의 글쓰기 강좌에 PBL 운영을 위한 교육환경을 설정하고 PBL 환경에서의 대학글쓰기 강좌를 운영한 뒤, 수업 사례 제시 및 분석을 통해 교육적 시사점을 탐색하는 것이다. 해당 연구 기간은 2022년 3월부터 2023년 6월까지 약 1년 6개월이며, 해당 기간 내 해당 강좌 수강생 중 연구 참여 동의를 한 130명의 학습자를 대상으로 진행되었다. 이 연구는 PBL 환경 조성을 위한 문제 제기 후 PBL 운영을 위한 학습 목표를 설정하였다. 그리고 15주에 따른 주 차별 절차와 항목 설정 후 이를 바탕으로 해당 강좌를 운영하였다. 이후 강좌 운영을 통해 산출된 학습자 결과물, 학습자 성찰 일지를 검토하였다. 그 결과 ‘자기 주도적 문제탐색’, ‘전공 교과목과의 연계를 통한 문제해결력 증진’, ‘협력학습을 통한 글쓰기 강좌의 이해 확장’의 효과를 확인하였다. 해당 효과의 객관적 검증을 위하여 글쓰기 효능감 측정을 위한 문항을 개발 및 적용, 분석 후 유의미한 결과를 도출하였다. 이후 해당 결과의 구체적인 요인 탐색을 위하여 FGI를 진행하였다. FGI 범주화 분석 결과 ‘자기 효능감, 학업 성취감, 전공 이론의 확장, 직업관 및 전문가, 관계 형성 및 관계 확장, 불편함과 번거로움’이라는 요소를 도출하였다. 이 연구에서는 대학 교양 과정의 글쓰기 강좌의 공통적인 문제를 제기한 후, 이를 해결하기 위하여 구체적인 계획을 설정하였고 적합한 절차에 따라 강좌를 운영하였다. 그리고 해당 사례를 혼합적 연구 방법으로 분석한 뒤 ‘학습자의 쓰기 능력 신장, 전공과의 연계, 협력학습능력의 신장’ 등에 대한 교육적 효과를 검증하였다.
Abstract
The purpose of this study is to establish an educational environment for Problem-based Learning (PBL) in a university-level writing course within the context of liberal arts education, operate the university-level writing course in a PBL environment, and then explore educational implications through presentation and analysis of instructional cases. The research was conducted from March 2022 to June 2023, totaling about 1 year and 6 months. It involved 130 participants who consented to participate in the study among the students enrolled in the course during this period. The study first posed issues for creating a PBL environment and then set learning objectives for PBL operation. After outlining weekly procedures and components for the 15-week duration, the course was conducted accordingly. Subsequently, the study reviewed learner outcomes and reflective journals generated through course operation. The results confirmed the effects of ‘self-directed problem exploration’, ‘enhanced problem-solving skills through integration with major subjects’, and ‘expansion of understanding in writing courses through collaborative learning’. To objectively verify these effects, a set of items for measuring writing self-efficacy was developed, applied, and analyzed, yielding significant results. Further exploration of specific factors behind these meaningful outcomes was conducted through Focus Group Interviews (FGI). This study addresses common issues in university-level writing courses of liberal arts education, devises specific plans to address them, and operates the course according to appropriate procedures. Analyzing this case through mixed research methods, it substantiates educational effects related to ‘enhancing learners’ writing abilities, integration with majors, and collaborative learning skills’, thereby holding significance.
참고문헌 (27)
- 강인애, "PBL 수업에서 학습자로서의 자기인식 변화에 대한 사례연구", 열린교육연구, 15(1), pp.69~87 (2007), 한국열린교육학회
- 공성수, "자료기반 글쓰기(Source-Based Writing)를 통한 읽기-쓰기 통합 교육 모형 연구", 교양교육연구, 11(2), pp.211~254 (2017), 한국교양교육학회
- 권경미, "대안적 대학 글쓰기 교육 방향 모색 — 부산외국어대학교 학습연계글쓰기(WTL)와 글쓰기 튜터제를 중심으로", 한국문예창작, 18(3), pp.177~202 (2019), 한국문예창작학회
- 김민정, "대학 글쓰기 교육에서의 ‘반성적 쓰기’의 활용과 의의", 한국문학이론과 비평, 13(4), pp.451~480 (2009), 한국문학이론과비평학회
- 김우영, "평전쓰기 과제를 통한 PBL 글쓰기의 수업과 지도", 교양교육연구, 16(2), pp.157~171 (2022), 한국교양교육학회
- 나은미, "플립 러닝과 PBL을 연계 글쓰기 교육 설계 및 운영 사례 - 한성대학교 신입생을 대상으로", 작문연구, (47), pp.43~78 (2020), 한국작문학회[DOI]
- 박선옥, "문제중심학습(PBL)을 활용한대학 글쓰기 수업 설계 연구", 어문론집, 65, pp.187~214 (2016), 중앙어문학회[DOI]
- 박영민, "반성적 쓰기를 활용한 작문 평가 방안", 새국어교육, (73), pp.33~60 (2006), 한국국어교육학회
- 배식한, "전공연계글쓰기(WAC)의 국내 적용을 위한 전제 조건 : 미국 WAC 프로그램의 역사적 고찰을 통해", 교양교육연구, 6(3), pp.591~626 (2012), 한국교양교육학회
- 송정란, "이공계 글쓰기의 교과과정 연구", 한국문예창작, 7(1), pp.295~320 (2008), 한국문예창작학회
- 서효원, "상호적 쓰기 전략과 텍스트 재구조화를 통한 한국어 쓰기 교육 연구 - 한국어 고급과정 수업 사례를 중심으로 -", 외국어교육연구, 33(2), pp.189~227 (2019), 외국어교육연구소[DOI]
- 서효원, "실시간 온라인 교육 상황에서 반성적 글쓰기를 통한 한국어 쓰기 교육 방안", 교육연구, 79, pp.123~144 (2020), 교육문제연구소[DOI]
- 서효원, "학부 유학생 대상 비대면 글쓰기 강좌의 피드백 사례 연구", 한민족어문학(구 영남어문학), (94), pp.51~106 (2021), 한민족어문학회
- 안상원, "글쓰기 교수학습과정에 나타난 학습연계글쓰기 교수법(WTL)의 효과성 검토 — 2019학년도 2학기 <세상을바꾸는글쓰기>를 중심으로", 한국문예창작, 19(1), pp.101~129 (2020), 한국문예창작학회
- 안숙현, "스타니슬랍스키의 ‘Magic if’를 활용한 대학 교양 글쓰기 교육", 한국문예창작, 14(1), pp.171~197 (2015), 한국문예창작학회
- 오선영, "대학 글쓰기 교육에서의 정의적 영역의 함의", 리터러시 연구, (4), pp.151~171 (2012), 한국리터러시학회
- 원만희, "전공연계 글쓰기(WAC)를 위한 교육 기획", 수사학, (13), pp.191~219 (2010), 한국수사학회
- 이만교, "문장 교육의 문제와 원인에 대한 연구 －미숙한 습작 문장 표현의 유형과 원인 분석 중심으로", 한국문예창작, 9(3), pp.193~217 (2010), 한국문예창작학회
- 이은주, "대학 글쓰기 교육에서 평가의 기능과 의미 － 의학과 학습자 수업만족도와의 상관성을 중심으로", 리터러시 연구, 11(6), pp.435~465 (2020), 한국 리터러시 학회[DOI]
- 이혜진, "한국의 대학 교양 글쓰기 교육의 현황과 미래 — 한국문예창작학회 학술지 『한국문예창작』 게재논문(2002~2019)을 중심으로", 한국문예창작, 18(3), pp.151~175 (2019), 한국문예창작학회
- 임정연, "PBL 모델에 기반한 협력학습과 비평적 글쓰기 활용 방안", 국제어문, (66), pp.365~395 (2015), 국제어문학회
- 정희모, "대학 글쓰기 교육의 현황과 방향", 작문연구, (1), pp.111~136 (2005), 한국작문학회
- 최미진, "PBL을 활용한 대학 글쓰기 수업의 실제", 현대문학이론연구, (67), pp.409~436 (2016), 현대문학이론학회[DOI]
- 표시연, "대학 기초글쓰기 교과목의 PBL 적용 수업 사례 및 효과 탐색", 학습자중심교과교육연구, 23(1), pp.273~289 (2023), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 한금윤, "대학 신입생의 글쓰기에 대한 생각과 글쓰기 교육에 대한 인식 탐색", 교양교육연구, 10(3), pp.549~576 (2016), 한국교양교육학회
- Keller, J., "Application of the ARCS model of instructional design", Journal of Instructional Development, 10(3), pp.2~10 (1987)
- Shell, D., "Self-efficacy and outcome expectancy mechanism in reading and writing achievement", Journal of Educational Psychology, 81(1), pp.91~100 (1989)