초등학교 학생들의 고쳐쓰기 능력 증진을 위한 전체적 접근 전략 지도의 효과
The effects of meaning centered strategies to increase rewriting ability in the elementary school
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본 연구는 초등학생들의 고쳐쓰기 능력을 증진시키는 한 방법으로 전체적 접근의 전략지도를 통해 고쳐쓰기 능력 증진의 효과를 알아보는 데에 목적이 있다. 대체로 초등학생들은 글의 부분적인 교정에 치우쳐 글의 의미와 구조에 대해서는 자세히 살피지 못하고 어휘나 맞춤법 정도에서 고쳐쓰기를 한다. 고쳐쓰기는 단지 어휘나 맞춤법을 정정하는 것이 아니라 글의 의미를 정교화하고 필자의 사고를 점검해보는 방향으로 이루어져야 한다. 따라서 본 연구에서는 학생들이 글의 전체적인 의미를 중심으로 고쳐쓰기를 할 수 있도록 전체적 접근, 즉 의미 중심의 고쳐쓰기 지도 전략을 구안적용한 후, 그 효과를 검증해보고자 한다. 초등학생의 고쳐쓰기에 나타난 문제점은 크게 고쳐쓰기의 수준과 지식의 문제이다. 수준이란 많은 학생들이 고쳐쓰기를 할 때에 글 수준이나 문단 수준의 상위 단계로 나아가지 못하고, 낱말과 문장을 고치는 부분적인 고쳐쓰기에 치중하고 있다는 것이다. 또한 고쳐쓰기의 지식이란 학생들이 고쳐쓰기에 필요한 전략이나 방법에 대한 지식이 매우 부족함을 말한다. 이러한 문제점들을 해결하기 위해 필자는 전체적 접근의 고쳐쓰기 지도 전략 프로그램을 구안하여 보았다, 그리고 학생들에게 전략을 적용한 후 그 결과를 몇 가지 관점에 따라 분석해 보았다. 분석 결과, 전체적 접근의 고쳐쓰기 전략 지도는 부분적 접근의 고쳐쓰기 지도에 비해 초등학생의 고쳐쓰기 능력 향상에 긍정적인 효과가 있었다. 또한 상위 집단의 학생들이 하위 집단의 학생들에 비해 전체적 접근의 고쳐쓰기 전략 지도의 효과가 더욱 크게 나타났다.
Abstract
The effects of meaning centered strategies to increase rewriting ability in the elementary school Kim, Dae-jo(Daegu Jangdong Elementary School) This study investigates the effect of meaning centered strategies to increase rewriting ability in the elementary school. Elementary school students are not doing properly rewriting. The rewriting of elementary school students has a partiality to the part. So, students can not look into overall meaning of the text in rewriting. Generally elementary school students rewrite in about vocabulary or orthography. The writer has to be able to make the meaning of the text elaborate and check own thought through the rewriting process. Therefore, in this study, I'd like to verify the effects of meaning centered strategies to increase rewriting ability in the elementary school. The problem to appear of the elementary school student is about the level and knowledge problem of rewriting. What the problem about the level is, when students rewrite the text, they are laying the stress at the rewriting to be the partial like a word and sentence. And what the problem about the knowledge is, when students rewrite the text, they lacked the knowledge about the strategy or method which needs rewriting. I looked into the strategy of the rewriting to solve the problem. I created a teaching strategy of rewriting so that the rewriting of a meaning center was achieved. I divided the stage of the meaning centered rewriting strategy into a ‘search’, ‘reconsideration’, ‘rewriting’ and looked into specific strategies to do in an each step. Findings of this study were follows: first, meaning centered strategy had a significant effect on improvement of rewriting ability. Second, A meaning centered strategy's effectiveness is high, rather a lower rank group than an upper group.
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