언어·문학 영재교육의 정책 방향 모색
The New Directions of Gifted Education Policy in Language and Literature
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초록
한국의 영재교육 정책은 과학 수학 영재교육을 중심으로 정책 틀이 형성되었다. 이런 정책의 틀에서는 언어·문학 영재교육의 개별성과 특수성을 고려한 정책을 설계하기가 어렵다. 언어·문학 영재교육은 정책 주체가 명확하지 않다. 단일한 정책 주체에 의해 집중적이고 통합적인 정책 수단들이 개발되어야 한다. 언어·문학 영재교육은 교과 통합적 교육과정과 더불어 경험 통합적 교육과정 정책을 지향해야 한다. 따라서 언어·문학 영재교육은 그 정책적 성패가 교육과정의 복선화 다원화에 달려 있다. 또 언어·문학 영재 교육과정은 교육과정의 압축이 어느 정도 필요하나 ‘속진형’ 압축보다는 ‘심화형’ 압축이 더 적절하다. 언어·문학 영재성은 도덕성 발달의 요소와 반드시 함께 결합되어야 한다. 언어·문학 영재교육을 담당할 교사 양성은 중요한 정책적 과업이다. 고도의 전문성이 요구되는데, 석사과정에 준하는 교사교육이 필요하다. 영재 학생들이 작가나 언어적 전문 영역의 인사들과 함께 활동할 수 있는 기회를 제공하도록 이 분야 교사 운영 시스템에 개방적이고 역동적인 체제를 강화해 주도록 한다. 언어·문학 영재교육은 학문영재를 지향하기보다는 언어·문학적 수월성이 가지는 소양적 도구적 요소를 고려하여, 영재성 교육이 일반 교육으로 연계되어 기여할 수 있는 가능성도 열어두어야 한다. 이는 수학 과학 영재와 변별되는 요소이기도 하다
Abstract
Gifted Education Policy of Korea had formed its framework focused on the gifted education in science and mathematics. In such the policy’s framework, it is difficult to design the policy considering the individuality and specialty of gifted education in language and literature. The gifted education in language and literature doesn’t have a clear subject of policy. Intensive and integrated policies must be developed by single subject/ authority of policy. The gifted education in language and literature must intend to an experience-integrative curriculum policy with the course-integrative curriculum. Accordingly, in the gifted education in language and literature, the success of the policy depends on diversity of curriculum. Also, the gifted education in language and literature somewhat requires a condensation of curriculum, but ‘an enrichment-typed’ condensation is more proper than ‘an acceleration- typed’ condensation. Genius of language and literature must be combined with factors of moral development. Training a teacher who will be in charge of the gifted education of language and literature is an important political issue. High professionalism is required, but the teacher education equal with a master course is necessary. An open and dynamic system must be strengthened to this field’s teacher operation system to provide a chance of working with writers or linguistic experts together to gifted students. The gifted education in language and literature must open a possibility that the gifted education can be connected with general educations and can contribute, by considering a cultivated and instrumental factor of language/ literature not intending to academic gifted. This factor is discriminated from the gifted in mathematics and science.
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