초6 국어과 성취도 평가의 정합성 판정
Judging the Alignment of Korean Subjects Assessments
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초록
이 연구에서는 국가수준 평가로 2006년도에 시행된 초등학교 6학년 국어과 학업성취도 평가의 정합성 정도를 판정하였다. 정합성은 교육과정, 교과서, 교수·학습, 평가 사이의 일치 정도를 말한다. 본 연구에서는 교육과정과 평가 사이의 정합성을 탐구하였다. 이는 전통적으로 내용타당도와 관련하여 연구하던 주제였다. 국가수준 평가에서 정합성 정도가 약하면 평가 결과를 교육과정의 질 관리, 책무성 판단, 정책 결정 자료 등으로 활용하는 데 제약이따르게 된다. 연구 방법은 연구자가 분석 도구를 개발하고, 초등국어과 교육 전문가 9명을 선정하여 분석위원회를 구성한 후에 워크숍을 실시하여 기초 자료를 얻었다. 이를 Webb 모형에 의거하여 ‘영역 일치도, 지식의 범위, 표집의 균형성, 지식의 깊이 일치도’ 기준에 따라 분석하였다. 분석 결과, 2006년도 시행 초등 6학년 국어과 학업성취도 평가는 지식의 범위 일치도와 표집의 균형성 정도는 수락할 수 있었으나 지식의 깊이 일치도와 영역 일치도를수락하지 못하였다. 결론적으로 초6은 평가의 정합성 정도가 ‘약한(weak)’ 수준이었다.
Abstract
This paper examined the alignment between the achievement standards for National Assessment of Educational Achievement(NAEA) and Korean Subject Assessment items which were administrated in 2006 for 6th grade students(KSA for 6th). The alignment is the degree of congruence between curriculum standards and assessments. Traditionally it was studied content validity fields. In this research, alignment analysis tools were developed. Reviewer committee was constituted by 9 Korean subject specialists. They joined the workshop twice, produced alignment data. These data analyzed by Webb alignment model. Its criteria are categorical concurrence, depth of knowledge, range of knowledge, and balance of representation. In conclusion, the alignment between NAEA and KSA for 6th is ‘weak’. KSA for 6th is not acceptable in depth of knowledge consistency and categorical concurrence.
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