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국가수준 국어과 학업성취도 평가의적합성 검토 연구：국어과 평가의 적합성 검토 VRUT 모형을 사용하여

A Study on the Examining Suitability of National Korean Language Achievement Assessment ：Using the VRUT model for examining suitability of Korean language assessment

조재윤
한국초등국어교육학회|2011.08|한국초등국어교육 (Jounal of Elementary Korean Education)|제46호|pp. 349-377|DOI 10.22818/jeke.2011..46.349

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신뢰도타당도ReliabilityValidityTransparency국가수준 학업성취도 평가Usefulness투명도유용도평가의 적합성적합성 준거VRUT 모형Suitability of AssessmentCriteria of SuitabilityVRUT modelNational Achievement Assessment

초록

이 연구의 목적은 국어과 평가의 적합성을 검토하기 위한 준거 모형을 제시하고,이 준거 모형을 사용하여 2010년 국가수준 6학년 국어과 학업성취도 평가를 중심으로 국어과 평가의 적합성을 검토하는 데 있다. 국어과 평가의 적합성을 검토하는 준거로 타당도, 신뢰도, 유용도, 투명도(VRUT 모형)를 제안하였다. ‘타당도’와 ‘신뢰도’는 전통적인 준거를 사용하였고, 평가의 적합성을 검토하는 새로운 질적 준거로 ‘유용도’, ‘투명도’를 제안하였다. 국어과 평가의 적합성 검토 준거 모형을 사용하여 2010년 국가수준 국어과 학업성취도 평가의 적합성을 검토하였다. 첫째, 구인 타당도 준거에서 보면 종합적인 국어능력을 평가하는 도구로서 학업성취도 평가는 부적합하고, 문항 수의 부족 등으로내용 타당도도 충분히 확보되지 못하였다. 둘째, 신뢰도 준거에서 보면 학업성취도평가는 표준화된 평가이기 때문에 신뢰도는 확보되었으나 서답형 채점에 대한 신뢰도 확보 등을 해결해야 한다. 셋째, 유용도 준거 측면에서 평가의 대표적인 청자인학생이나 학부모, 교사들이 얻은 유용성은 거의 없었다. 긍정적인 결과도 있으나 평가 결과 공개로 인한 학교(지역) 간 순위, 평가 중심 교육과정 운영, 불필요한 경쟁등 부정적인 결과가 컸다. 넷째, 투명도 준거에서 보면 평가의 대표적 청자인 학생,학부모가 평가 내용을 파악하기 어렵고, 결과 통지 과정을 알 수 없으며, 채점 과정을투명하게 알 수 없어서 투명성이 확보되었다고 보기 어렵다.

Abstract

This paper suggested a criteria model for examining suitability of Korean language assessment and examined suitability of 2010 national achievement assessment by using on this criteria model. As the criteria of examining suitability of Korean language assessment, the VRUT(Validity, Reliability, Usefulness, and Transparency) model were proposed. ‘Validity’ and ‘reliability’ literally used the traditional criteria. The criteria for ‘usefulness’, and ‘transparency’ was suggested as the new criteria of suitability for Korean language assessment. It examined suitability of 2010 national achievement assessment in Korean language by using VRUT model for examining suitability of Korean language assessment. First, given seeing from the criteria in construct validity, the achievement assessment as a tool of assessing the general Korean language ability is inappropriate, and failed to be enough secured even the content validity due to the lack of item number. Second, given seeing from the criteria in reliability, the achievement assessment is standardized, thereby having been secured the basic reliability. However, the security of reliability needs to be solved on the supply item scoring, which is made with unit in each Office of Education. Third, In the aspect of criteria in usefulness,there was almost no usefulness that was obtained by students, parents, and teachers, who are typical audiences in assessment. And there is even a positive consequences. But, there are also negative consequences such as making a line between regions, the operation of curriculum centering on assessment, and unnecessary competition owing to opening the assessment results. Forth, given seeing from the criteria in transparency, the students and parents, who are typical audiences in assessment, are difficult to grasp what the assessment contents are, and cannot know the process of giving notice of results. The scoring process is untransparent. Thus, transparency was difficult to be seen to have been secured.

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