수업 비평 수업의 사례 분석 -예비교사들의 국어 수업 비평 텍스트를 중심으로-
Critical Analysis of the Writings in the Class Criticism in Education
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초록
이 연구는 수업 비평의 교육적 기능에 착안하여 예비교사들을 대상으로 한 수업비평 수업을 설계하고 그 과정에서 산출된 참여자들의 수업 비평 텍스트를 분석함으로써 수업 비평 글쓰기의 양상과 수업 비평 실천을 통한 감식안과 소통성의 변화를확인하였다. 텍스트 분석은 2차 텍스트들에 대한 주제 분석과 한 참여자의 1차 - 2차 텍스트에대한 비교 분석으로 이루어졌다. 먼저 참여자들의 2차 텍스트에 대한 주제 분석을통해 초점, 주제, 주제 유형, 수업의 결 비유, 태도, 자신의 경험과의 연결 등의 주제들에 대한 분석이 이루어졌다. 2차 텍스트에 대한 주제 분석의 결과 하나의 수업에 대하여 매우 다채로운 해석이이루어지고 있음을 확인할 수 있었다. 수업 해석의 다양성은 이혁규(2007)가 ‘이중의 경이체험’이라는 개념으로 설명한 것으로 이 연구에서 그 전형적인 사례가 확인된 것이다. 한 참여자의 텍스트를 대상으로 한 비교 분석은 수업 비평 수업의 전과 후에 쓴수업 비평문(1차 텍스트와 2차 텍스트)에서 보이는 감식안과 표상 능력의 변화를 드러내기 위해 이루어졌다. 비교 분석의 기준은 보는 눈의 깊이, 보는 방법의 변화,전체를 보는 통찰, 독자를 설득하는 힘, 글 자체의 완성도였다. 분석 결과 수업 비평 수업을 전후하여 참여자의 감식안과 표상 능력의 전형적인변화 양상을 확인할 수 있었다. 이는 수업 비평 활동의 첫 번째 영역인 ‘수업 텍스트를읽고 비평적 글쓰기를 하는 과정’ 자체가 지닌 교육적 기능을 확인해 준다는 점에서의미가 있다.
Abstract
In this research, two kinds of critical analyses are made on the writings which were collected from the Class Criticism in Education(CCIE) program for the pre-service teachers in a National University of Education in Korea. The CCIE program was designed on the basis of the concept of 'the educational function of Class Criticism' which implies that people can augment and refine their educational connoisseurship in the practice of Class Criticism(CC). In the first analysis, which is the thematic analysis on the 2nd texts of the participants, the themes of 'focus', 'theme', 'theme category', 'metaphor of class texture', 'attitude', and 'connection with own experience' are selected and analyzed. The result identifies that various interpretations on a class can be produced in the process of CC. This phenomenon was explained by the concept of 'dual wonder experience' of H. K. Lee(2007)and the reality of this concept was identified in this research. In the second analysis, which is the comparative analysis on a student's writing sample, the 1st and 2nd CC texts are analyzed with the points of comparison: 'the depth of observation', 'change in observing method','insight into entity', 'persuading power', and 'degree of completion of the writing'. In this analysis, the change of connoisseurship and representational capacity of the student are pursued. The result identifies that the practice of CC in which people read and write the class text enhance the connoisseurship and the representational capacity. It implies the reality of educational function of CC in the phase of reading and writing the class text. Additionally, this research supports the effectiveness of the Class Criticism in Education programs for the preservice teachers in University as much as for the teacher in schools theoretically.
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