수업 비평적 담화 방법의 원리 탐색
A Survey of Principles of Method of Class Critical Discourse
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수업을 보는 안목을 높이는 데 기여한 수업 비평 연구물이 많이 있지만 교사 스스로 수업 텍스트를 분석하고 수업을 관찰하고 분석하고 해석하고 수업의 가치를 평가하는 생산적인 차원의 경험은 부족한 편이었다. 본고의 목적은 실천적 전문가로서 교사들이 이해 차원이 아닌 생산 차원에서 자신들의 목소리로 수업 비평적 담화를 이끌어내는 데 두었다. 먼저 수업 비평을 하는 이유를 살펴보았다. 우리가 수업 비평을 하는 이유는 수업을 즐기기 위해서가 아니라, 비평가로서 동료 교사의 안목을 즐기기 위함이며, 동료 교사의 수업 비평은 좋은 수업 이야기를 듣고 싶은 우리의 욕구를 불러일으키기 때문이다. 우리가 수업 비평을 하는 또 다른 이유 하나는 교육적 상상력으로 수업 현상의 본질을 언어적 이미지로 포착하고 설명하기 위함이다. 수업 비평적 담화의 실태를 분석해 보면, 대부분 비평 초보자들은 수업 동영상을 보자마자, ‘기술’과 ‘분석’, 그리고 ‘해석’은 생략한 채 수업 동영상을 ‘관찰’ 하자마자 바로 ‘평가’로 달려가는 경향을 보이며, 그 결과 관찰과 기술, 평가만 난무하는 결과물을 생산하고 있음을 알 수 있다. 또한 기존의 수업 비평 담화 공동체에서 행하고 있는 수업 토론회나 수업 대화 질문법은 수업 비평의 특성을 충분히 살리지 못하고 있음을 알게 되었다. 이러한 실태 분석을 토대로 새로운 수업 비평적 담화 방법의 원리를 제시하였는데, 먼저 기존의 기술로서의 수업, 예술로서 수업과 같은 수업을 보는 관점에 덧붙여, 새로운 관점, 즉 사회적 실천으로서의 수업, 자기 발견으로서의 수업을 덧붙였으며, 수업 비평 자료를 반복해서 읽고 각각의 경험을 성찰할 것, 수업 동영상을 전사하며 세밀하게 볼 것 등을 제시하였으며, <다양한 관점으로 수업 보기>를 활용해 수업 비평을 하는 방법을 제시하였다.
Abstract
There are so many articles which can increase an teachers's eye for class instruction. But they could not be levels which teachers can to produce about discourses of class critiques. The purpose of this study is level-up of teachers teaching critical discourse to be productive. I first looked at the reasons for class critiques. The reason we have a class critique is not to enjoy the class. The reason are enjoyment of the eyes of critics and fellow teachers. Classes critiques evoke our desire to hear about good teaching. The other reason is educational nature of imagination which explains the phenomenon of class. Its essence is captured in the verbal image. I analyzed the actual situation of critical discourse. Most beginners have a tendency to run to and evaluate. They didn't describe, analyze, and interpret of videos of classes. Such trends leaded to such a result. The discourse community had done discussion and questions, but discussions and questions didn't have characteristics of a class critique. I presented some principles of method of the critical discourse of class. I recommend teachers to have perspectives of class which are as an description, as an art, as an social practice, as a self-discovery. Teachers should read the data repeatedly et al. Teachers can use the paper activities of perspectives which I had designed to discours class critiques.
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