초등임용논술 지도 방법에 따른 글쓰기 양상 비교 연구
A Comparative Study on Different Writing Features according to Teaching Methods of Essay Writing
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이 논문은 논술의 지도 방식을 내용이 중심이 되고 구조가 부차적인 요소가 되는‘내용(→조직)’중심의 지도법과 구조 속에서 내용을 생성하는 ‘구조(→내용)’중심 지도법으로 나누어 글쓰기 양상을 비교 분석했다. 내용 중심 방법은 배경지식을 활성화하여논제의 답을 생성하는 데 초점을 맞춘다는 장점이 있다. 이 결과를 ‘개요표’를 작성하여 조직을 반영하려고 하지만 글의 체계성을 갖추는 데는 약점이 있다. 구조 중심 방법은 ‘사고표’에 논제에서 요구하는 글의 체계성을 반영하고 나서 내용을 생성하여 문단의 구조를 중심 문장과 뒷받침 문장으로 구현하기 때문에 논리적 체계성을 반영한다는장점이 있다. 이 연구의 결과를 활용하여 초등임용논술의 효과적인 연습 방법을 제공하려는 목적으로 수행했다. 연구 결과는 다음 세 가지다. 첫째, 구조 중심의 지도 방법이 내용 중심의 지도 방법보다 논술문 구성에서 높은평가를 받았다. 둘째, 논술과 관련된 배경 요인들로 ‘대학 성적(내신 성적, 교과 점수), 글쓰기 양상(연습 평균, 작문 습관), 배경 지식(독서 습관), 개인 성향(성별, 글씨)’들을 살폈으나글쓰기 양상 중 ‘연습 평균’만 논술문 구성에 영향을 미쳤다. 셋째, 논술 텍스트와 관련된 표현 요인들로 ‘논술 시간, 글과 문단의 구조, 내용의체계성, 고치기’ 등을 선정하고 비교 검증했다. 그 결과 구조 중심의 지도 방법이 논술문구성과 상관성이 높았다.
Abstract
This paper is made of the two parts of organization-focused and content-focused teaching methods on essay writing. This study examined and compared different writing scores and features based on those two types of teaching methods. The followings are the results of the present study. 1) The organization-focused instruction is more influential on the final writing score compared with the content-focused instruction. 2) The type of the practice writing among background factors of essay writing(e.g. curriculum, GPA, gender, type of practice writing, thing·writing for essays) is the only factor which is significantly related to the final writing score. 3) The expression factors such as proofreading time, organization of paragraphs, and revision of logical flow were investigated and the result shows that the organization-focused instruction is closely related with essay writing.
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