질문 모델로 국어 교과서 보기 - 2015 개정 초등학교 국어 교과서를 중심으로 -
Viewing Korean Language Textbooks with the Question Model
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학생이 주체가 되는 교육을 기획하고 실행하며, 지식을 창출하고 문제를 해결하는 역량을 길러주는 데 있어 학생 질문은 매우 중요하므로, 학생 질문은 그 자체 가르쳐지고 성취되어야 할 교육 목표이자 내용이 된다. 이 연구는 학생이 독자인 교과서가 학생 질문 능력을 계발하는 데 큰 영향을 미친다고 보고, 2015 개정 초등학교 국어 교과서가 질문 모델로서 어떤 특성과 문제점을 갖는지 논의하고 개선 방안을 도출하는 데 목적이 있다. 2015 개정 초등학교 5, 6학년 1학기 국어 교과서에는 사실적 질문과 학습 목표와 관련된 질문 비중이 높고, 관점이 정해진 질문, 표현이 불명확하여 의도를 파악하기 어려운 질문이 적지 않다는 문제가 있다. 또한 학생에게 질문 만들기를 요구하는 활동 에서 예를 제시하여 시범을 보이는데, 정확성과 적절성이 부족한 예가 적지 않고, 학생 이 생성해야 할 질문 범주가 명료하지 않으며, 학생이 생성한 질문이 다른 학습 활동과 연계성이 떨어지는 문제도 있다. 이러한 문제를 해결하여 국어 교과서가 학생에게 긍정적인 질문 모델로 기능하기 위해서는 무엇보다 질문에 대한 체계적인 분류에 기반하여 학생 수준을 고려한 질문 교육 내용을 선정⋅조직하는 것이 필요하다. 또한 교과서가 학생에게 답하라고 요구하 는 질문을 다양화 화며, 학생이 질문 생성의 가치를 체감할 수 있도록 학생 생성 질문을 다른 활동과 유기적으로 연결하는 단원 구성이 필요하다.
Abstract
Students questioning is very important in the planning and execution of student-led education, and in developing knowledge and problem-solving skills throughout questioning. Thus, in recent years, students questioning is educational goals and contents to be taught and achieved itself. Assuming that textbooks have a significant impact on developing students questioning skills, this study aims at analyzing the characteristics and problems of elementary-level Korean Language textbooks, which was developed under the 2015 revised curriculum, as a question model and to derive improvements. From the result, this study found that the revised Korean Language textbooks in the 5th and 6th grades have a high number of questions related to the factual questions and learning objects, and the questions that were difficult to grasp the intentions due to unclear questions and expressions. And the revised elementary-level Korean Language textbooks includes examples in activities that require students to make questions, including examples of lack of accuracy and adequacy, lack of clear question categories for students to make, and lack of correlation with other learning activities. In order to solve these problems, this study suggested that Korean language textbooks need to guide students questioning based on the systematic classification of questions to select and organize the teaching elements of students questioning with considering the students’ level. And this study also suggested that students need a structural unit that connects student-made questions with other activities so that students can experience the value of question making.
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