질문 능력 신장을 위한 초등 국어 교과서의 특화 단원 개발 연구
The Development of Specialized Units in Elementary Korean Language Textbooks to Improve Questioning Skills
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초록
본 연구의 목표는 질문 능력 신장을 위한 초등 국어 교과서의 특화 단원 개발을 위하여 선행 연구 검토와 전문가들의 의견 수렴을 거쳐 특화 단원의 구성 체제안을 마련하는 것이다. 질문 특화 단원 개발을 위해 질문 학습의 교육 내용 범주, 질문 능력 신장을 위한 학습 단계 두 가지의 기본 틀이 될 수 있는 선행 연구로 ‘학생 질문 능력 교육 내용 체계’, ‘질문형성기법’을 선정하였다. 타당성 검토를 위해 초등 국어 교과서 집필 경험이 있으며 박사 학위 소지자인 초등 교사 4인을 대상으로 2회의 FGI를 실시하였다. 전문가들의 의견을 수렴하여 수정·보완을 거듭한 끝에 질문 학습의 교육 내용 범주와 특화 단원 체제를 도출하였다. 그 결과 질문 특화 단원의 적절한 도입 시기는 초등 중학년부터, 횟수는 학 학년에 1회였다. 교육 내용의 범주는 질문 이해하기, 질문 연습하기, 질문 활용하기, 질문 바라보기의 네 가지로 나누고 학년군별로 위계화하였다. 질문 능력 신장을 위한 학습 단계는 초등 국어 교과서의 특성에 맞게 ‘준비해요→질문을 만들어요→질문을 분류해요→질문을 선택해요→질문하고 답해요→돌아보아요’로 설정하고, 질문 특화 단원의 예시안을 소단원 1 ‘함께 하기’, 소단원 2 ‘스스로 하기’로 구성하였다.
Abstract
The goal of this study is to develop question specialized units in elementary Korean language textbooks through review of previous research and collection of opinions from experts. First of all, two previous researchs were selected as the basic framework for the educational content category of question learning and the learning steps for improving questioning skills. To examine feasibility, FGI were conducted targeting four elementary school teachers who had expertise about elementary Korean language textbooks and held doctoral degrees. As a result, the appropriate time to introduce question specialized units was from middle grades, and the appropriate number of times was once per grade. The categories of educational content were divided into four: understanding questions, practicing questions, using questions, and reflecting questions, and were hierarchized by grade group. The learning steps for question specialized unit system were set to 'Prepare → Create questions → Classify questions → Select questions → Ask and answer → Look back' and example of unit was provided.
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