초등학교 문법 문식성 연구의 과제와 방향
Research Issues and their Implications in ‘Grammar Literacy in Elementary School’
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초록
본 연구에서는 ‘초등 문법교육’의 기획 및 설계를 위한 토대로서, ‘문법 문식성’의개념화 방향을 설정한 후 이를 토대로 초등 문법 문식성에 대한 주요 연구 문제를설정하고 그에 대한 연구 방향을 제시하였다. 먼저, 문식성의 구인으로서 문법에 주목하는 방향과, 문법에 대한 소양에 주목하는 방향으로 나누어, 문법 문식성을 개념화할 수 있음을 밝히고, 이를 토대로, 초등학교에서의 문법 문식성 연구의 과제를 다음 세 가지로 제시하였다. 첫째, 문법이 어떻게 읽기 및 쓰기 능력의 출발점이 되는 음운 및 철자 인식의 형성 및 발달에 기여하는지 그 구체적인 양상을 과학적으로 살피고 언어학적으로 기술하여, 문법에 대한 명시적, 형식적 교육의 필요성 및 절차와 방향을 탐색할 필요가 있다. 둘째, 초등학교문식성 프로그램을 설계하고자 할 때에는, 문법이 문식성의 각 발달 단계에서 어떻게기여하고 작용할 수 있는지 그 구체적인 양상을 살피되, 문식성을 발달시키는 전략적자원으로서 활용될 수 있도록 기술 방식을 정련할 필요가 있다. 셋째, 문법에 대한명시적 교육이 공식적으로 처음 제공되는 초등학교 문법교육에서 어떻게 학습자의기존 자발적 개념이 과학적 개념을 만나 구조화되는지 그 양상을 살필 필요가 있으며, 기존의 자발적 개념과 괴리되지 않는 방식으로 과학적 개념을 도입, 전개하는방법 및 방향에 대한 면밀한 탐색이 필요하다.
Abstract
This paper examines the purpose and directions of grammar education in elementary school, and some important issues regarding it. ‘Grammar literacy’ is examined in two directions. Firstly, grammar could be regarded as a construct of literacy. Secondly, refinement toward grammar could be concerned. According to these directions, this paper presents some main issues about grammar literacy in elementary school, and examines a pedagogical implications of those issues. First, in early literacy, grammar plays important roles especially in phonological and spelling awareness. Reading and writing are developed on the basis of these two awareness. Second,grammar should be redescribed as a strategic resources in literacy program for elementary students. Third, learners’ knowledge about grammar is developed in two tracks; voluntarily and scientifically. Grammar education in elementary school should be planned and implemented that these two concepts are able to interact mutually.
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