초등학생의 글에 대한 예비 초등 교사의 반응 연구
Primary School Student Teachers’ Written Responses on Student Writing
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초록
이 연구는 초등학생의 글에 대한 예비 초등 교사의 반응 양상을 분석하는 것을목적으로 한다. 이를 위해 이 연구에서는 예비 초등 교사 32명에게 학년, 성별,수준이 각각 다른 초등학생의 글 18편을 대상으로 반응하게 하였다. 그 결과, 예비초등 교사들은 초등학생의 글에 대해 문자 반응, 상징 반응, 조합 반응의 다양한모습의 반응과 함께 칭찬 반응, 질문 반응, 지시 반응, 대답 반응, 주의 반응 등여러 기능을 가진 반응을 시도하며, 주로 문자 반응을 사용하여 칭찬 반응과 지시반응을 하는 것으로 나타났다. 그러나 이들의 빈도는 그리 높지 않았으며, 학생의학년, 성별, 글 수준 등 글에 특성에 따른 통계적 차이는 대체로 유의미하지 않은것으로 확인되었다. 학생 글에 대한 교사의 반응은 학생 글 향상에 기여할 수 있다는 측면에서 더욱활성화될 필요가 있다. 대부분의 교사들이 학생 글에 대한 반응을 학습한 경험이없어 어려움을 겪고 있는 실태를 고려할 때에 교사 양성 과정에서 이와 같은 경험을 제공하는 것은 긴요한 과제로 볼 수 있다. 교사, 학생, 글, 교실 측면을 고려한정교한 후속 연구들을 통해 학생 글에 대한 교사 반응 연구가 보다 활발하게 수행되길 기대한다.
Abstract
The research aims to investigate primary school student teachers’ written responses on student writing and make pedagogical suggestions. Primary school student teachers’s written responses on student writing could be broken into several categories on two levels—their appearance and their function. As to appearance, written responses could be categorized as either a word or words,symbols, or a combination of the two. And Written responses could also be categorized on their function: praise responses, question responses, instructional responses, answer responses, and attention responses. Primary school student teachers mainly use words responses, praise responses and instructional responses. I think that teachers’ written responses on student writing can be helpful for students in successive drafts as well as future papers. So I must stress that using the responses written on student writing will do more than improve their grades —it can help improve their writing.
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