교과 수업에서의 글쓰기 활동에 대한 예비 초등교사의 인식 조사
Study of Preservice Primary Teachers’ Awareness on Writing as a Learning Activity
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초록
이 연구는 교과 수업에서 활용할 수 있는 하나의 교수ㆍ학습 활동으로서 글쓰기 활동에 대한 예비 초등교사의 인식을 살펴보기 위해 해당 학기에 수업실습을 다녀 온 교육대학교 3학년을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구를 통해 밝힌 주요한 시사점은 다음과 같다. 첫째, 예비 초등교사는 교과 수업 중 문자언어로 수행된 활동보다 음성언어로 수행된 활동의 중요성을 상대적으로 높게 인식하였다. 둘째, 예비 초등교사는 개념어나 거시명제 수준의 글쓰기 수행이 갖는 교육적 효과를 인식하는 등 상위 학교급과 변별되는 초등 학습자의 발달 수준을 고려하였다. 셋째, 예비 초등교사는 글쓰기 활동을 포함해 표현 활동 전반에 대한 자신의 교수ㆍ학습 전문성을 그다지 높지 않게 인식하였다. 넷째, 예비 초등교사는 글쓰기 활동이 비록 집단 내 개인차를 극복할 수는 없지만 학습자 개인에게 유의미한 학습을 촉진할 수 있다고 인식하였다. 마지막으로 예비 초등교사는 협력학습과 매체 교육이 강조되는 오늘날의 추세와 달리 글쓰기의 가장 전형적인 형태라 할 수 있는, 개인의 인지적 조절에 의한 전통적 방식의 수행을 가장 효과적인 글쓰기 활동의 구조로 생각하고 있었으며, 특히 심층적 이해에 기여해야 하는 것으로 인식되었다.
Abstract
This study aims to investigate preservice primary teachers’ awareness on the writing during classroom instruction as a learning activity. For this purpose, the questionaire was distribured to 220 juniors of teachers colleges who took the teaching practicum programme during that semester. The results were as follows: First, written language activities were perceived as less important than oral language activities; Second, primary school students’ development levels were taken into consideration such as writing by lower than macroproposition level; Third, preservice primary teachers’ perception of their own expertise in writing(/communication) instruction was not sufficient; Fourth, it was identified that the writing as a learning activity promotes the individual’s own meaningful learning though it does not decrease the difference among individuals; Fifth, it was recognized that the writing as a traditional self-regulated cognitive process is the most effective to learning and it should contribute to the learners’ deep conprehension.
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