발음중심 교수법이 문어 저성취 유아의 읽기와 쓰기에 미치는 효과
Effect of Phonics Instruction on Low Achieving Young Children's Reading and Writing Ability
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본 연구는 발음중심 교수법이 문어 저성취 유아의 단어재인, 읽기 유창성, 쓰기에 미치는 효 과를 알아보고자 하였다. 대상 유아는 지능검사 결과 IQ 70 이상, KINSE - BATT 음독 및 BASA 읽기Ⅰ 검사 결과 하위 20% 미만, KNISE - BATT 쓰기 영역에서 하위 20% 미만인 유 아를 대상으로 하였다. 본 연구의 실험 처치 기간은 2015년 1월 2일부터 2월 28일까지 8주간 으로 총 24회기였으며, 매회 40분이 소요되었다. 발음중심 교수법의 효과성을 알아보기 위하 여 중재 6회기마다 단어재인, 읽기 유창성, 쓰기 검사를 시행하였고, 발음중심 교수법 결과 문어 저성취 유아의 단어재인, 읽기 유창성, 쓰기 능력이 향상되었다. 본 연구의 의의를 살펴 보면 첫째, 발음중심 교수법을 통해 세 유아의 읽기 및 쓰기 점수가 모두 크게 향상되었는데, 특히 학습에 대한 심리적 거부감이 있는 유아에게 더욱 효과적이란 것을 알 수 있었다. 둘째, 초등학교 입학 전 조기중재의 필요성을 알 수 있었다. 셋째, 읽기와 쓰기에 대한 교수법을 계획할 때 자모지식과 쓰기 선수기술을 반드시 포함시켜야할 필요성이 있음을 알 수 있었다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate how to effect the Phonics instruction to word recognition, reading fluency, dictation skill of the literacy under achievers. At first, this study was designed as a single object study, A-B-A, with six-year-old four children of nursery school. But, one child was dropped out during the study, so it was processed with three children. Pre-test, Post-test, and Experimental test were implemented as its reliability and validity was verified. Word recognition and dictation tests were took with KNISE-BATT. And, reading fluency test were took with BASA. The experiment period of this study started from 2nd of Jan., 2015 till 28th of Feb., 2015, for 8 weeks, total 24 times. Each session took 40 minutes. To look into the effect of Phonics instruction, word recognition, reading fluency, and writing tests were implemented per every 6 sessions. The results of Phonics instruction were as follows; First, the word recognition skill of the literacy under achievers was improved. Second, the reading fluency skill of the literacy under achievers was improved. Third, the writing skill of the literacy under achievers was improved. The significance of this study is as follows; First, Phonics Instruction had a positive and significant effect on Word recognition, reading fluency and writing point of all three low-achieving children. The impact was most strongest for children who refuse to learn. Second, This data indicates that korean alphabet knowledge and early intervention is required to reduce low achievement. Moreover 24 sereis Session Intervention help children get out of low-achievement.
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